大學之道明德至善——高校師德師風建設研究

《大學之道明德至善——高校師德師風建設研究》是2016年商務印書館出版的圖書，作者是田愛麗。

基本介紹

• 中文名：大學之道明德至善——高校師德師風建設研究
• 作者：田愛麗
• 出版社：商務印書館
• 出版時間：2016年
• ISBN：9787100118408

內容簡介

本書是教育部哲學社會科學重大攻關項目《高等教育質量監測與評估研究》的部分研究成果。全書共分八章，第一章從教書育人、科學研究、社會服務三個方面闡述了高校功能與師德師風以及教師專業勞動特性的關係；第二章和第三章分析了高校教師教書育人的道德現狀與素養提升；第四章和第五章分析了高校教師科研道德現狀與素養提升；第六章和第七章分析了高校教師社會服務道德現狀與素養提升；第八章論述了高校教師職業道德評價的策略和方法。

圖書目錄

封面

前 言

第一章 導 論

第一節 高等學校的三大功能

一、教書育人

（一）西方古代學院的知識傳播和知識討論

（二）西方近現代高等學校的知識傳播

（三）我國歷史上高等院校育人功能的演變

二、科學研究

（一）科學研究在西方高等學校的演變

（二）科學研究在我國高等學校的發展

三、社會服務

（一）美國高等學校與社會服務

（二）我國高校社會服務功能的進展

第二節 高校師德師風與高校功能的實現

一、高校師德師風與學生髮展

二、高校師德師風與知識發現

三、高校師德師風與社會服務

第三節 高校師德師風 建設與高校教師專業勞動特性

一、作為專業人員的高校教師勞動特性分析

（一）專業人員與服務對象之間信息的不對稱性

（二）專業人員勞動時間、場所和形式的不固定性

（三）專業人員的勞動成果充滿不確定性

（四）專業性工作對個體的高度依賴性

（五）專業人員勞動質量評價的複雜性

二、高校師德師風建設與教師專業勞動特性

第二章 高校教師教書育人道德規範與現狀

第一節 高校教師教書育人道德與學生髮展

一、崇高的育人情懷滋養學生人格

二、健康的育人內容激發學生的價值追求

三、積極的行為方式影響學生的人生態度

第二節 高校教師教書育人道德規範

一、以生為本、為國育才的價值追求

二、育人為本、德育為先的職業理念

三、關愛學生、愛崗敬業的職業情愫

四、有教無類、平等待人的教育關懷

五、誨人不倦、學而不厭的育人態度

六、以身作則、言傳身教的行為操守

七、相互激勵、教學相長的教學信念

八、志存高遠、淡泊名利的職業境界

九、誠實正直、客觀公正的高尚人格

第三章 高校教師教書育人道德素養的提升

第一節 高校教師教書育人道德的現狀、問題及根源

一、高校教師教書育人道德的現狀

（一）高校學生對於教師教書育人道德現狀的感受與認知

（二）高校教師對於教書育人道德現狀的感受與認知

二、高校教師教書育人道德中存在的問題

（一）重視科學研究，忽視教書育人

（二）重視知識傳授，忽視與學生溝通

（三）“老闆”與“打工仔”：高校師生關係的異化

（四）個別教師品德低下，對學生產生了不良影響

三、高校教師教書育人道德問題的根源

（一）評價重點的偏差導致教師對教書育人不夠重視

（二）外在利益而不是內在興趣驅動教師的教學行為

（三）教師尤其是青年教師的待遇有待進一步提升

（四）浮躁功利的文化氛圍導致浮躁功利的教風和研風

第二節 高校教師教書育人道德素養的提升

一、改革與完善高校教師評價機制

（一）在教師評價指標體系中加強教書育人成效的權重

（二）提升學生對教師評價的權重

（三）利用信息技術，對教師的教學實行網上“點讚與評價”

二、細化與完善高校教師教書育人道德規範

三、提升教師待遇，改善教師薪酬發放機制

四、加大對有損師德行為的懲罰力度

五、提升高校教師的人生價值追求

第四章 高校教師科學研究道德規範與現狀

第一節 高校教師的學術道德與學術發展

一、學術與學術道德的概念

二、學術道德與學術發展

（一）學術敬畏與學術發展

（二）學術尊重與學術發展

（三）學術責任與學術發展

第二節 高校教師的學術道德規範

一、人格獨立、精神自由的學術氣質

二、淡泊名利、以術為樂的學術情趣

三、潛心鑽研、持之以恆的學術努力

四、服務社會、促進發展的價值導向

五、大膽假設、小心求證的治學理念

六、團結合作、相互尊重的團隊精神

七、客觀公正、公開公平的競爭行為

八、追求真理、實事求是的治學態度

九、取得同意、保護隱私的倫理規範

十、慎微而著、厚積薄發的成果觀念

第五章 高校教師科學研究道德素養的提升

第一節 高校教師科學研究道德的問題與根源

一、高校教師學術道德失范行為的主要表現

（一）學術研究過程中的失范行為

（二）學術評審中的失范行為

（三）學術批評中的失范行為

二、高校教師科學研究道德問題的根源

（一）特定的評價體制所導致的學者的短期追求

（二）單位包庇縱容，個體造假成本低

（三）行政化的學術管理模式

（四）缺乏規範學術行為的可操作性標準

第二節 高校教師科學研究道德素養的提升

一、從學校利益走向國家利益

二、加大懲罰力度，提高違規成本

三、建立學術評價與學術違規操作性標準

四、改善高等學校的學術環境，提升教師的學術追求

（一）進一步發揮學術委員會的功能

（二）減少行政對學術的干擾

（三）提升高校教師的地位和待遇

第六章 高校教師社會服務道德規範與現狀

第一節 高校教師社會服務道德與社會發展

一、高校教師的社會責任感與社會發展

二、高校教師的職業道德自覺與社會發展

三、高校教師的精神引領與社會發展

第二節 我國高校教師參與社會服務的現狀

一、高校教師參加社會服務的積極成效

二、高校教師社會服務中遇到的困難

（一）產學研合作供需信息不暢問題突出

（二）產學研合作雙方定位差距難以彌合

（三）產學研合作利益分配和保障機制不夠完善

（四）產學研合作雙方回報預期差異過大

第三節 高校教師社會服務中的道德失范及根源

一、高校教師社會服務中道德失范的表現

（一）不能如約提供切實的服務和指導

（二）以服務社會發展為名，以謀取個人不當利益為實

（三）怕苦怕累，不願奔赴生產第一線服務

（四）影響了校內正常的教學科研

二、高校教師社會服務行為失范的根源分析

（一）大學精神的丟失

（二）社會不良風氣的侵蝕

（三）保障和制約機制的缺乏

第七章 高校教師社會服務道德素養的提升

第一節 高校教師社會服務道德規範

一、主動融入、關注社會發展的職業價值趨向

二、實事求是、力所能及的服務態度

三、誠實守信、依契約而行的工作規範

四、文化引領、對公平正義的監督和維護

五、教研為主、社會服務與教研相互促進的工作定位

六、學術自由、學術自治的價值堅守

第二節 高校教師社會服務道德素養的提升

一、制度規範

（一）學校內部的制度規範

（二）與合作方的制度規範

二、組織保障

三、利益平衡

（一）個人利益與集體利益

（二）短期利益與長遠利益

（三）物質利益與精神享受

四、精神涵養

第八章 高校教師職業道德評價

第一節 高校教師職業道德評價概述

一、高校教師職業道德評價的目的

（一）判斷高校教師職業道德水平

（二）診斷高校教師職業道德形成的背景和原因

（三）為高校教師人事決策提供依據

（四）改進高校教師職業道德建設工作

二、高校教師職業道德評價的原則

（一）以高校教師專業勞動的性質和要求為準則

（二）以尊重每位教師為出發點

（三）以專業人員作為主要實施者

（四）評價與激勵相結合

（五）評價以促進發展為目標

三、高校教師職業道德評價的標準和方法

（一）高校教師職業道德評價的標準

（二）高校教師職業道德評價主體選擇的方法

第二節 高校教師職業道德素養評價指標 體系與調查問卷設計

一、高校教師教書育人道德素養評價的指標體系與調查問卷

（一）教師教書育人道德素養的評價指標與標準

（二）教師教書育人道德素養的調查問卷

二、高校教師科學研究道德素養評價的指標體系與調查問卷

（一）教師科學研究道德素養的評價指標與標準

（二）教師科學研究道德素養的調查問卷

三、高校教師社會服務道德素養評價的指標體系與調查問卷

（一）教師社會服務道德素養的評價指標與標準

（二）教師社會服務道德素養自我評價調查問卷

第三節 高校教師職業道德素養 評價的實施與結果的利用

一、評價前的準備工作

（一）做好評價活動前的宣傳、解釋和引導

（二）精心挑選評價活動的實施者

（三）認真設計信息收集活動的每一個細節

（四）預先確定信息整理、評判與結論獲得的方案

二、評價的實施

（一）全面深入收集信息

（二）做好信息的整理、留檔與保存工作

三、評價結果的反饋與使用

（一）做出綜合判斷，進行原因分析

（二）做好信息的反饋與使用

（三）對評價活動本身進行再評估和反思

結語：環境創造人，人同樣也創造環境

參考文獻

後 記