《教師月刊》創辦於2009年7月，是大夏書系策劃團隊為中國小幼稚園教師、校長（園長）、教研員精心打造的教育期刊。《教師月刊》堅持人文精神、立足專業視角、普及教育學術、推廣名師經驗，致力於建設健康的教師文化。2014年，《教師月刊》全新改版，以更多的頁碼、別致的開本、優質的紙張、精美的裝幀帶給讀者青山綠水一般的閱讀體驗。
基本介紹
- 書名：大夏書系·閆學:我是校長,更是讀書人
- 出版社：華東師範大學出版社
- 頁數：110頁
- 開本：16
- 品牌：華東師範大學出版社有限公司
- 作者：教師月刊編輯部
- 出版日期：2014年2月1日
- 語種：簡體中文
- ISBN：9787567514720
基本介紹,內容簡介,作者簡介,圖書目錄,序言,
基本介紹
內容簡介
本期《教師月刊》對著名作家張曉風進行了採訪，您可以讀到文學名家的受教育史以及對教育的看法，同時，也可以讀到張曉風的最新散文《窺浴》。
《閆學：我是校長，更是讀書人》封面報導中，閆學結合自己的成長史暢談了閱讀帶給她的精彩人生，以及如何從閱讀入手建設她所在的學校，無論對於普通教師，還是學校管理者，都富有啟發。
《閆學：我是校長，更是讀書人》封面報導中，閆學結合自己的成長史暢談了閱讀帶給她的精彩人生，以及如何從閱讀入手建設她所在的學校，無論對於普通教師，還是學校管理者，都富有啟發。
作者簡介
李永梅是華東師範大學出版社北京分社社長，國內教師用書領先品牌“大夏書系”總策劃人。
林茶居1969年6月生於福建東山島，20世紀80年代末開始文學創作，發表有詩歌、散文、詩歌評論、文化隨筆、教育隨筆等。2000年出版詩集《大海的兩個側面》。曾供職于海峽文藝出版社，福建教育雜誌社。現為華東師範大學出版社北京分社副社長、《教師月刊》主編。
林茶居1969年6月生於福建東山島，20世紀80年代末開始文學創作，發表有詩歌、散文、詩歌評論、文化隨筆、教育隨筆等。2000年出版詩集《大海的兩個側面》。曾供職于海峽文藝出版社，福建教育雜誌社。現為華東師範大學出版社北京分社副社長、《教師月刊》主編。
圖書目錄
專欄
老師，你的教育生活美好嗎_周勇
專欄
王國維的早期教育生活_周勇
教師的“跨文化能力”_李政濤
養在不同水土裡的觀念_朱永通
教師個性對學生的影回響有度_葉菊艷
封面
閆學：我是校長，更是讀書人
名家
張曉風“樂意做的事，就不說犧牲”_歐陽國勝任曉卉
附張曉風最新散文《窺浴》
現場
記事擁抱_陳傳敏
校長舊事_蔡興蓉
陽光露臉了（日記連載）_劉發建
德育綽號事件_嚴欽熙
對話李澤武了解孩子才能找到教育的基本路徑_程曉雲
吳非說我只怕學生庸俗
朱永新答好教師是怎樣煉成的——答甘玉霖老師問
話題
班級里的同伴關係
怎么對待班級里的小團體_鄭立平
“獨行俠”不再獨行_張國東
電扇風波_宋桂奇
有些矛盾需要秘密化解_趙春梅
誰叫他不跟我玩_田思安
學生當因何而“伴”_徐榮祥
閱讀
癸巳伏日讀書小札_冷玉斌
人文
這個園子，生生不息_柳袁照
窗外是一個校園_左貞柏
視窗
校園四川省綿陽市火炬實驗國小
答問_孫曉麗_黃楚輝
圖片瀏陽河：書香兩岸，水秀山青
關注閱讀就是關注成長_王焰
大夏重新發現教育
六點“輕與重”文叢
老師，你的教育生活美好嗎_周勇
專欄
王國維的早期教育生活_周勇
教師的“跨文化能力”_李政濤
養在不同水土裡的觀念_朱永通
教師個性對學生的影回響有度_葉菊艷
封面
閆學：我是校長，更是讀書人
名家
張曉風“樂意做的事，就不說犧牲”_歐陽國勝任曉卉
附張曉風最新散文《窺浴》
現場
記事擁抱_陳傳敏
校長舊事_蔡興蓉
陽光露臉了（日記連載）_劉發建
德育綽號事件_嚴欽熙
對話李澤武了解孩子才能找到教育的基本路徑_程曉雲
吳非說我只怕學生庸俗
朱永新答好教師是怎樣煉成的——答甘玉霖老師問
話題
班級里的同伴關係
怎么對待班級里的小團體_鄭立平
“獨行俠”不再獨行_張國東
電扇風波_宋桂奇
有些矛盾需要秘密化解_趙春梅
誰叫他不跟我玩_田思安
學生當因何而“伴”_徐榮祥
閱讀
癸巳伏日讀書小札_冷玉斌
人文
這個園子，生生不息_柳袁照
窗外是一個校園_左貞柏
視窗
校園四川省綿陽市火炬實驗國小
答問_孫曉麗_黃楚輝
圖片瀏陽河：書香兩岸，水秀山青
關注閱讀就是關注成長_王焰
大夏重新發現教育
六點“輕與重”文叢
序言
蔣方舟方程式
文 _ 林茶居
作為公眾人物，蔣方舟一直備受關注，近些年的兩個事情，更是讓她被反覆聚焦：一個是2008年被清華大學破格錄取，一個是2012年一畢業即被《新周刊》聘為副主編。
出生於1989年的蔣方舟年少成名，自9歲出版散文集《打開天窗》，尤其是12歲出版給她帶來“早熟的蘋果”之名號的小說《正在發育》後，就一直生活在各種爭論中。可以說，她成長的每一步，都讓世俗的脾性非常不適應，同時，她的每一個“成功”，又都在形塑著人們心目中的“成功學”。
應該是2011年的時候，我曾經通過發部落格紙條的方式，向蔣方舟約稿，表達請她開設專欄的願望。我並非為了“追星”，而是感覺到，在她這一代人中，她有一種非常難得的清醒——作為一個“明星”和作家的清醒。她說過：“我覺得對有自知的人來說，只有娛樂的平台，而沒有‘被娛樂化’的人。”“作家有以誠實反抗社會的義務，有以正直對時代保持悲觀的距離的責任。”
正是懷有這種“當下的理性”，蔣方舟的寫作深深嵌入時代，呈現了一代人的清晰面目，而不是像郭敬明那樣，淹沒在獻媚、炫富、優勝劣汰的時代敘事當中。從這一點看，她可以說是“女版韓寒”。
這個所謂的網路時代，有一個非常突出的特徵是，隨處可見“意見領袖”。不管是什麼問題或事件，他們總能高談闊論，指點一番，仿佛一切都在他們的掌握之中。這除了因為大眾渴望有人代言的慫恿外，還因為“意見領袖”已習慣了代言的生活。
蔣方舟也曾經扮演過這樣的角色。比如2010年她在為《南都周刊》所寫的一篇題為“90後，死於板結”的文章中，一開頭就迫不及待地說：“我之前總是被前輩打量，等到90後長大到足以成為一個詞，我立刻用銀簪在自己身後劃了一條大河波浪寬，忙不迭地跳到河岸，站在雙手環胸的那一排老朽里，對彼岸的90後表示出好奇、不解、不滿……”我不知道她現在是怎么看待這個表述的，我看到的只有年代的偏見和作為“過來人”的自得。
或許這就是所謂的媒體敘事。這個時候的蔣方舟，作為作家的思想是缺席的，聲音是喑啞的。還好，她不忘反覆追問“我為什麼寫作”，而且，她發現這個問題越來越難回答。在我看來，當你面對同一個根本性的問題，越來越感到難以給出答案的時候，你的思維正在變得開闊、多元——因為，相同的問題，隨著你的經歷、閱讀和思考的不斷拓展和深入，其問題域必然越來越大，其所指涉的意義範疇和邏輯空間必然越來越複雜。
所以，我一點也不擔心，《新周刊》副主編的職業會讓蔣方舟成為一個“媒體人”。我相信她有一個強大的方程式——或許是一個按著質量守恆定律產生作用的化學方程式，因為寫作，她過早地結束了童年，也是因為寫作，她延長了自己的青春；或許是一個含有未知數的數學方程式，寫作給了她這個方程的“解”或“根”。
從人的成長來說，蔣方舟是特例。她的中小學生活，沒有我們常見的橋段：某次作文被老師表揚，從此愛上寫作。在她的身上，要談教育的作用的話，那就是，對於她的“旁逸斜出”，學校沒有橫加干涉，而且儘可能地“優待”，比如國中的老師允許她不做課外作業，使她得以隨順自己的內心規則，按著自己的生命節律，自由生長，舒枝展葉，既不誤學習，也不誤寫作，而且兩者還相得益彰——到高中畢業的時候，她出版了九本書，也為自己贏得了參加自主招生的機會，並最終被清華錄取。
同時，蔣方舟的“人生方程式”也通達普遍的人生。她說，她不相信“種瓜得瓜，種豆得豆”，她信奉的是“種瓜得豆”。從7歲開始，她就視寫作為分內事，把紙和筆當作最好的成長玩具。這既是她享受生活、打量世界的方式，也是她創造自己、成就自己的方式。當一個人認定了自己的分內事，並一直在努力把它做好，那么，他即便無法尋獲精神“方程”的“解”或“根”，也可以保持“質量守恆”的生命格局。
文 _ 林茶居
作為公眾人物，蔣方舟一直備受關注，近些年的兩個事情，更是讓她被反覆聚焦：一個是2008年被清華大學破格錄取，一個是2012年一畢業即被《新周刊》聘為副主編。
出生於1989年的蔣方舟年少成名，自9歲出版散文集《打開天窗》，尤其是12歲出版給她帶來“早熟的蘋果”之名號的小說《正在發育》後，就一直生活在各種爭論中。可以說，她成長的每一步，都讓世俗的脾性非常不適應，同時，她的每一個“成功”，又都在形塑著人們心目中的“成功學”。
應該是2011年的時候，我曾經通過發部落格紙條的方式，向蔣方舟約稿，表達請她開設專欄的願望。我並非為了“追星”，而是感覺到，在她這一代人中，她有一種非常難得的清醒——作為一個“明星”和作家的清醒。她說過：“我覺得對有自知的人來說，只有娛樂的平台，而沒有‘被娛樂化’的人。”“作家有以誠實反抗社會的義務，有以正直對時代保持悲觀的距離的責任。”
正是懷有這種“當下的理性”，蔣方舟的寫作深深嵌入時代，呈現了一代人的清晰面目，而不是像郭敬明那樣，淹沒在獻媚、炫富、優勝劣汰的時代敘事當中。從這一點看，她可以說是“女版韓寒”。
這個所謂的網路時代，有一個非常突出的特徵是，隨處可見“意見領袖”。不管是什麼問題或事件，他們總能高談闊論，指點一番，仿佛一切都在他們的掌握之中。這除了因為大眾渴望有人代言的慫恿外，還因為“意見領袖”已習慣了代言的生活。
蔣方舟也曾經扮演過這樣的角色。比如2010年她在為《南都周刊》所寫的一篇題為“90後，死於板結”的文章中，一開頭就迫不及待地說：“我之前總是被前輩打量，等到90後長大到足以成為一個詞，我立刻用銀簪在自己身後劃了一條大河波浪寬，忙不迭地跳到河岸，站在雙手環胸的那一排老朽里，對彼岸的90後表示出好奇、不解、不滿……”我不知道她現在是怎么看待這個表述的，我看到的只有年代的偏見和作為“過來人”的自得。
或許這就是所謂的媒體敘事。這個時候的蔣方舟，作為作家的思想是缺席的，聲音是喑啞的。還好，她不忘反覆追問“我為什麼寫作”，而且，她發現這個問題越來越難回答。在我看來，當你面對同一個根本性的問題，越來越感到難以給出答案的時候，你的思維正在變得開闊、多元——因為，相同的問題，隨著你的經歷、閱讀和思考的不斷拓展和深入，其問題域必然越來越大，其所指涉的意義範疇和邏輯空間必然越來越複雜。
所以，我一點也不擔心，《新周刊》副主編的職業會讓蔣方舟成為一個“媒體人”。我相信她有一個強大的方程式——或許是一個按著質量守恆定律產生作用的化學方程式，因為寫作，她過早地結束了童年，也是因為寫作，她延長了自己的青春；或許是一個含有未知數的數學方程式，寫作給了她這個方程的“解”或“根”。
從人的成長來說，蔣方舟是特例。她的中小學生活，沒有我們常見的橋段：某次作文被老師表揚，從此愛上寫作。在她的身上，要談教育的作用的話，那就是，對於她的“旁逸斜出”，學校沒有橫加干涉，而且儘可能地“優待”，比如國中的老師允許她不做課外作業，使她得以隨順自己的內心規則，按著自己的生命節律，自由生長，舒枝展葉，既不誤學習，也不誤寫作，而且兩者還相得益彰——到高中畢業的時候，她出版了九本書，也為自己贏得了參加自主招生的機會，並最終被清華錄取。
同時，蔣方舟的“人生方程式”也通達普遍的人生。她說，她不相信“種瓜得瓜，種豆得豆”，她信奉的是“種瓜得豆”。從7歲開始，她就視寫作為分內事，把紙和筆當作最好的成長玩具。這既是她享受生活、打量世界的方式，也是她創造自己、成就自己的方式。當一個人認定了自己的分內事，並一直在努力把它做好，那么，他即便無法尋獲精神“方程”的“解”或“根”，也可以保持“質量守恆”的生命格局。
