《大夏書系·教師的解放與超越》是2021年華東師範大學出版社出版的圖書，作者是李鎮西。
基本介紹
- 書名：大夏書系·教師的解放與超越
- 作者：李鎮西
- 出版社：華東師範大學出版社
- ISBN：9787576007657
內容簡介,圖書目錄,作者簡介,
內容簡介
繼《自己培養自己》出版後，本書是作者進一步思考的成果——教師如何實現自我超越？全書圍繞“觀念”“超越”“心境”“幸福”“智慧”“呼籲”“建言”等關鍵字呈現，提出了諸如教育要有兒童視角、“人”才是教育的最終目的、讓人們因我的存在而感到幸福等觀點，值得廣大中國小教師細細研讀。本書可讀性強，是教師專業進階之路上不可缺少的案頭書。
圖書目錄
001 自序 “掏出心來”
【觀念】
003 教育的“初心”在哪裡
011 教育要有“兒童視角”
015 無論什麼高科技手段，都不能取代教育中“人”的氣息
017 考試分數是不是學生的隱私
019 學生需要尊重和保護的不僅僅是分數
023 “人”才是最終的目的
027 要求學生做到的，我們做到了嗎
031 只要“目中有人”，就是素質教育
034 教育，請撕下眼花繚亂的標籤
038 急功近利是教育的天敵
040 未來，教師會消失嗎
【突破】
045 每個人的內心深處，都潛藏著一個連你自己都不知道的“卓越的自己”
048 班主任的智慧從何而來
——新年前夕答一位“苦悶中的老師”並祝福所有遠方年輕的朋友
054 做一名“肢體”健全而精神飽滿的教師
056 老師你也許不知道，有時候恰恰是你追求的“可操作性”害了你
058 幾十年來，我一直喜歡“非課題研究”
062 當老師可能是需要某些天賦的
【心境】
069 跳樓自盡的劉老師，你真不該這樣啊
——兼致這次期末教學成績不理想的老師們
074 同樣身處逆境，他們為什麼不抱怨
077 自己看得起自己
080 別拿“一線教師”作標籤，掩飾自己的苟且與卑下
091 請不要用勢利的眼光打量學生對老師純潔的情感
098 並不是每一個學生都喜歡我
【幸福】
109 “李老師，您說實話，您有過職業倦怠嗎”
112 讓人們因我的存在而感到幸福
115 對我來說，教師的幸福的確是其他任何職業所沒有的
118 昨天的教育，此刻正在不知何處的遠方生根、發芽、開花……
127 我最幸福的就是我的職業和我的愛好完全融為一體
——我的“最後一課”（樂山站）
131 對我來說，教育就是和學生一起編織童話
——我的“最後一課”（成都站）
【智慧】
141 真實有效的教育，往往發生在教師的不聲不響和學生的不知不覺之間……
145 僅僅憑一紙班規就能管理好班級？哪有那么簡單
150 開放的書吧與真實的教育
155 破案之後
175 轉化後進生的制勝絕招不是“體罰”，而是大愛與大智慧
178 把全年級的後進生集中到一塊教，是什麼感覺
184 請記住這七位“英勇救疫”的中國人
——為班主任老師寫的講話稿
194 戰疫，是最鮮活的課戒判籃程資源
——開學後，建議給學生上這九堂班會課
200 學好語文就靠這“三把鑰匙”
【呼籲】
205 教育，請給老師一片“撒野”的空間
208 請不要強迫老師們這樣讀我的書
212 請給不堪重負的班主任鬆綁
215 領導，您拘盼鴉可知道您要求的“痕跡管理”給我們增加了多大的負擔
220 為什麼要逼著教師寫這些假話連篇的文字
223 學生群毆老師，教育對此真的就束手無策嗎
225 家長“紅包挖坑”之後，櫃墊迎錯的不是張老師，而是教育局
【建言】
231 關於“提高教師收入，穩定教師隊伍”的調查報告
236 關於“減少教師非教學工作”的調查報告
244 為了“源源不斷地湧現出一批又一批好老師”
——對教師隊伍的三條建議
253 關於教師隊伍建設，中共中央發令了
——對《中共中央國務院關於全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》的解讀（一）
256 是不是“公務員編制”不重要，重要的是待遇不能低於公務員
——對《中共中央國務院關於全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》的解讀（二）
259 讓教師隊伍中的“南郭先生”和“害群之馬”一天也待不下去
——對《中共中央國務院關於全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》的解讀（三）
263 誰來避免“南郭先生”或“害群之馬”之類的校長
——對《中共中央國務院關於全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》的解讀（四）
267 “我畢業全催於清華大學師範學院……”
——對《中共中央國務院關於全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》再檔料應的解讀（五）
270 一個以師範為恥辱的民族，汗捉判請是沒有前途的
——對《中共中央國務院關於全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》的解讀（六）
274 能否“全面落實到位”？我們拭目以待
——對《中共中央國務院灶遙厚關於全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》的解讀（七）
作者簡介
親愛的讀者：您好！我叫李鎮西，1958年9月生。深愛學生也摯愛教育，長期在中學擔任語文教師和班主任，也曾從事學校管理工作。現擔任新教育研究院院長。從教近四十年，獲得榮譽有限，出版文字無數。但最得意的是，從我身邊走出去了數以千計善良、正直、勤勞、睿智的合格公民。
我的教育理念是：“樸素最美，關注人性做真教育；幸福至上，享受童心當好老師。”我和學生共同追求的人生境界是：“讓人們因我的存在而感到幸福！”
184 請記住這七位“英勇救疫”的中國人
——為班主任老師寫的講話稿
194 戰疫，是最鮮活的課程資源
——開學後，建議給學生上這九堂班會課
200 學好語文就靠這“三把鑰匙”
【呼籲】
205 教育，請給老師一片“撒野”的空間
208 請不要強迫老師們這樣讀我的書
212 請給不堪重負的班主任鬆綁
215 領導，您可知道您要求的“痕跡管理”給我們增加了多大的負擔
220 為什麼要逼著教師寫這些假話連篇的文字
223 學生群毆老師，教育對此真的就束手無策嗎
225 家長“紅包挖坑”之後，錯的不是張老師，而是教育局
【建言】
231 關於“提高教師收入，穩定教師隊伍”的調查報告
236 關於“減少教師非教學工作”的調查報告
244 為了“源源不斷地湧現出一批又一批好老師”
——對教師隊伍的三條建議
253 關於教師隊伍建設，中共中央發令了
——對《中共中央國務院關於全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》的解讀（一）
256 是不是“公務員編制”不重要，重要的是待遇不能低於公務員
——對《中共中央國務院關於全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》的解讀（二）
259 讓教師隊伍中的“南郭先生”和“害群之馬”一天也待不下去
——對《中共中央國務院關於全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》的解讀（三）
263 誰來避免“南郭先生”或“害群之馬”之類的校長
——對《中共中央國務院關於全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》的解讀（四）
267 “我畢業於清華大學師範學院……”
——對《中共中央國務院關於全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》的解讀（五）
270 一個以師範為恥辱的民族，是沒有前途的
——對《中共中央國務院關於全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》的解讀（六）
274 能否“全面落實到位”？我們拭目以待
——對《中共中央國務院關於全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》的解讀（七）
作者簡介
親愛的讀者：您好！我叫李鎮西，1958年9月生。深愛學生也摯愛教育，長期在中學擔任語文教師和班主任，也曾從事學校管理工作。現擔任新教育研究院院長。從教近四十年，獲得榮譽有限，出版文字無數。但最得意的是，從我身邊走出去了數以千計善良、正直、勤勞、睿智的合格公民。
我的教育理念是：“樸素最美，關注人性做真教育；幸福至上，享受童心當好老師。”我和學生共同追求的人生境界是：“讓人們因我的存在而感到幸福！”
