這本書是為那些對多媒體學習的科學原理感興趣的人所寫的。本書既可以用於大學的一些課程，包括心理學、教育學和計算機科學等；也可以用於某些專業，例如教育技術，教學設計，套用認知心理學，技術寫作，圖形設計和人一機互動等。我不苛求讀者需要具備關於心理學，教育學或技術等方面的任何知識經驗，只需要讀者對多媒體學習的前景感興趣，即對如何開發利用多媒體信息的潛力來提高人類的理解感興趣。
基本介紹
- 書名：多媒體學習
- 作者：(美)理察·E.邁耶
- ISBN：7100044987、9787100044981
- 頁數：272頁
- 出版社：商務印書館
- 出版時間：2006年1月1日
- 裝幀：平裝
- 開本：32
- 叢書名 ：電子社會與當代心理學名著譯叢
作者簡介,內容簡介,媒體評論,目錄,
作者簡介
理察·E.邁耶是美國當代著名教育心理學家、認知心理學家與實驗心理學家，現任加州大學聖巴巴拉分校心理系教授。他曾任加州大學聖巴巴拉分校心理系系主任、享有盛名的《教育心理學雜誌》主編、美國心理學會教育心理分會主席。他發表實驗研究論文近300篇，出版專著近20部，是國際多媒體學習的認知心理研究的開拓者與帶頭人，並於2000年繼斯金納、皮亞傑、布魯納等心理學家之後獲桑代克教育心理學終生成就獎。
內容簡介
多媒體百科全書已經成為學生們眾多參考工具書中最新的一員，而全球資訊網中語詞與畫面結合呈現的信息比比皆是。這些呈現形式對學習者有幫助嗎?人們如何在語詞和畫面的呈現中進行學習?多媒體信息設計的最佳方式是什麼?這些都是在圖像技術發展中提出的問題。在這本書中，我的基本原則是：通過一整套詳細而系統的研究工作來回答這些問題。而了解人們從語詞和畫面中學習的方式對於掌握如何進行多媒體信息設計是很有益的。
在整個1990年代以及之後的時間裡，我和同事在聖地芭芭拉(Santa Barbara)進行了許多關於多媒體學習的研究。本書對我們的發現進行了系統的總結，其結果包括多媒體信息設計的七個原則和多媒體學習的一個認知理論。簡而言之，本書對旨在實現多媒體學習前景——也就是，共同使用語詞和畫面以促進人類理解的潛能——的研究進行了總結。
本書既有理論定位又有實踐定位。一方面，它針對那些對關於人們如何從語詞和畫面中學習的認知心理學基本理論及研究感興趣的人。另一方面，它針對那些對設計有效的多媒體呈現的實踐感興趣的人。如果你對多媒體學習的理論基礎或套用基礎(或者兩者的結合)感興趣，那么這本書就適合你。
媒體評論
書評
“《多媒體學習》將是一本有影響力的書。理察·E.邁耶把具有高度
科學性與套用性的研究工作引入到多媒體教育領域。這是我在這一段時間所
見到的最引人入勝的書之一。”
——沃爾特·金斯奇，《理解力》一書的作
者
目錄
緒言
第一章 多媒體學習的前景
什麼是多媒體?
採用多媒體學習的理由
有關多媒體信息的三種觀點
有關多媒體設計的兩種觀點
有關多媒體學習的兩種比喻
多媒體學習的三種學習結果
主動學習的兩種類型
第二章 多媒體教學信息
什麼是多媒體教學信息?
閃電暴雷的形成過程
制動器的工作原理
打氣筒的工作原理
結論
第三章 多媒體學習的認知理論
多媒體學習認知理論的三個假設
多媒體學習認知理論的五個步驟
三種呈現材料加工過程示例
結論
第四章 多媒體認知原則
引言
多媒體的研究
套用
第五章 空間接近原則
引言
空間接近效應的研究
套用
第六章 時間接近原則
引言
時間接近效應的研究
套用
第七章一致性原則
一致性原則1：當在多媒體呈現中加入有趣但無關的語詞和畫面時，學生的學習會受損害
一致性原則2：當在多媒體呈現中加入有趣但無關的聲音和音樂時，學生的學習會受損害
一致性原則3：當把多媒體呈現中不必要的語詞刪除時，學生的學習會得到促進
套用
第八章通道原則
引言
通道效應的實驗研究
套用
第九章 冗餘原則
引言
冗餘效應的實驗研究
套用
第十章 個體差異原則
有關多媒體學習的問題
個體差異原則1：學習者已有知識經驗的作用
個體差異原則2：學習者空間能力的作用
套用
第十一章 多媒體設計的原則
多媒體設計的七個原則
有關多媒體的五個問題
多媒體學習研究的貢獻和挑戰
參考文獻
人名索引
主題索引
譯後記
