多元智慧型理論的本土化套用

內容簡介

多元智慧型理論是由美國哈佛大學霍華德·加德納教授提出的，具有情景性和社會文化性兩種特性，同時，多元智慧型理論也體現出了多樣性和相對獨立性。

《行知工程教育家核心思想系列：多元智慧型理論的本土化套用》主要是對多元智慧型理論在具體教學中的套用進行的闡述，具體包括多元智慧型理論是什麼，怎樣在教學實踐中套用多元智慧型理論，以及多元智慧型理論的教學體系及教學評價方法等，並通過大量實際教學案例進行說明。

評判學生智慧型的標準是解決問題的實際能力，多元智慧型理論更新了學校的教學觀念，對於學校注重因“智”施教，最佳化教學策略，改革教學評價方法均有一定的指導作用。

圖書目錄

第一章多元智慧型理論解讀

第一節多元智慧型理論概述

第二節多元智慧型理論對課堂教學改革的啟示

第二章構建多元智慧型課堂的意義

第一節多元智慧型課堂的內涵

第二節構建多元智慧型課堂的必要性

第三節構建多元智慧型課堂的可能性

第三章小學生優勢智慧型鑑別的調查與研究

第一節小學生優勢智慧型鑑別的意義

第二節小學生優勢智慧型鑑別的方法

第三節調查問卷的編制過程

第四節小學生優勢智慧型調查的結果與分析

第四章多元智慧型課堂教學體系

第一節教學目標的制訂

第二節教學內容的安排

第三節教學方法的選擇

第四節教學過程的設計

第五節課堂環境的創設

第五章多元智慧型課堂教學設計

語言智慧型，豐富情感體驗

——《厄運打不垮的信念》教學及反思

是“主人”，更應是“讀者”

——《高爾基和他的兒子》教學及反思

整合多種智慧型，促進語言習得

——《秋姑娘的信》教學及反思

運用身體動覺智慧型，突破學習重點

——“認識周長”教學及反思

讓說理引領學生思維發展

——“用方向和距離描述物體的位置”教學及反思

動手操作，提高解決問題的能力

——“統計與可能性”教學及反思

多感官參與，提高學習效率

——A Good Idea的教學及反思

任務驅動，發展多元智慧型

——At a Snack Bar教學及反思

方法多元，智慧型先行

——A Telephone Call教學及反思

第六章多元智慧型課堂的教學方法

第一節傾向於語言智慧型培養的教學方法

第二節傾向於邏輯一數學智慧型培養的教學方法

第三節傾向於身體一動覺智慧型培養的教學方法

第四節傾向於空間智慧型培養的教學方法

第五節傾向於音樂智慧型培養的教學方法

第六節傾向於人際智慧型培養的教學方法

第七節傾向於自我認知智慧型培養的教學方法

第八節傾向於博物學家智慧型培養的教學方法

第七章多元智慧型課堂的教學評價

第一節多元智慧型發展的基點與級點

多元智慧型理論的本土化套用

基本介紹

內容簡介

圖書目錄

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