外部言語發展是指個體言語發展的一個方面。可以聽見或看見的言語形式的數量和水平的發展。先於內部言語發展,是內部言語發展的基礎。人類外部言語及個體外部言語的發展,都是先出現口頭言語,後出現書面言語。在口頭言語發展中,是先有對話言語,後有獨自言語。參見“言語表達發展”、“書面言語發展”。
基本介紹
- 中文名:外部言語發展
- 類別:心理學術語
外部言語發展是指個體言語發展的一個方面。可以聽見或看見的言語形式的數量和水平的發展。先於內部言語發展,是內部言語發展的基礎。人類外部言語及個體外部言語的發展,都是先出現口頭言語,後出現書面言語。在口頭言語發展中,是先有對話言語,後有獨自言語。參見“言語表達發展”、“書面言語發展”。
外部言語發展是指個體言語發展的一個方面。可以聽見或看見的言語形式的數量和水平的發展。先於內部言語發展,是內部言語發展的基礎。人類外部言語及個體外部言語的發展,都是先出現口頭言語,後出現書面言語。在口頭言語發展中,是先有對...
見諸外顯的語音和文字元號的交際性言語。有兩種形式。(1)口頭言語,是人憑藉自己發出的語音表達思想的言語。以聽覺和動覺的形上的人之間進行的對話言語和個人單獨發言的獨白言語。(2)書面言語,是在口頭言語的基礎上發展起來的、憑藉...
語言發展模仿說(mimetic theory of language development):以模仿解釋兒童言語獲得及發展的機制。可分為傳統模仿說和選擇性模仿說。傳統的模仿說認為,兒童學習語言只是對成人語言的機械臨摹,兒童語言僅是成人語言的簡單翻版。這種觀點在20...
書面言語(writing speech),外部言語的一種。藉助文字表達思想或通過閱讀理解他人思想的活動。從言語的發展史看,書面言語是由口頭言語發展起來的,個體的書面言語是經過專門的訓練而逐漸掌握的。書面言語的特點是展開性、隨意性、計畫性。
語言學習還涉及到個體在發展過程中如何獲得言語能力的問題。圍繞這個複雜的問題,出現了種種理論。但歸納起來不外兩種:一種是強調後天學習因素的理論,一種是強調先天性生物因素的理論。①強調後天學習因素的理論 在蘇聯是以生理學家И....
語言發展強化說是指言語發展理論。以刺激和反應的聯結以及強化等行為主義學習理論的觀點解釋語言獲得與發展。從巴甫洛夫的經典條件反射學說和兩種信號系統學說到斯金納的操作條件反射學說,都認為兒童的言語發展同其他行為一樣,是一系列刺激...
—般認為,內部言語是口頭言語發展到一定階段(2—3歲),在出聲言語的基礎上形成的,是外部言語的內化。自我中心化言語就被維果斯基認為是由外部言語轉化為內部言語的中間過渡形態。他還劃分出內部言語發展的三個階段,即自我中心言語、...
言語文化指人類在使用語言的過程中形成並不斷發展著的關於語言之運用的文化。組成結構 言語文化的質,我個人的理解,大致由兩大部分計五個子項構成。兩大部分是仿照文化分類的第一級標準,將言語文化分作物質形態的和精神形態的兩部分。
抓精彩的語句或感受最深的地方,能感悟作者遣詞造句的生動形象、準確精妙;抓標點符號的不同用法,能感悟句意,辨明語氣,理解課文內容;抓住刻畫人物表情動作和心理活動的語句及情感變化的線索,能理解故事情節的發展和人物的性格特徵。
發展 它是在幼兒期開始產生的。由於活動的豐富和發展,幼兒產生獨立地向別人講述自己的知識經驗。表達自己的思想感情的願望和需求,從而促進了獨自言語的產生和發展。幼兒初期能主動地講述自己生活中的事情。但是在集體面前講話往往不大膽。...
雖然言語是可以直接接觸到的素材,但語言學的研究對象卻應是語言。他主張將內部語言學和外部語言學區別開來。他雖然承認社會史、文明史等因素與語言發展有很大的關係,但認為這些因素不會觸動語言的內部系統。研究語言內部系統的內部語言學...
第2 章 語用學理論研究新發展 33 2.1 語用學理論的新發展 33 2.1.1 言語行為理論的新發展 33 2.1.2 會話含意理論的新發展 45 2.1.3 關聯理論的新發展 51 2.1.4 禮貌理論的新發展 58 2.1.5 順應理論的新...
一般只能通過模仿成人對自己的外部行為所說的進行“評價”。童年期(7~12歲,又稱學齡初期, 相當於國小階段)思維的發展 童年思維主要的特點是以具體形象思維為主要形式,逐步向抽象邏輯思維過渡。這種過渡性就是說,兒童能對具體事物的...
而另一些人則認為:談論兒童心理發展具有自己的“內在規律”,就會掩蓋心理發展的外部和內部條件的統一,從而會容許對心理規律作非決定論的解釋。中國的心理學家在討論中,有的觀點是共同的,如:個體的心理是在其生活、活動、實踐中,...
共時語言學和歷時語言學、內部語言學和外部語言學六種語言學作為全書的框架.特別是對索緒爾提出但沒有研究的言語的語言學首次在高校教材中進行較為系統的挖掘.並設“交叉語言學”一章把語言學的新發展分專題進行介紹。
語言一經產生,又成為思維存在和發展的必要因素。按照巴甫洛夫高級神經活動生理學的原理,語言在人腦反映外部現實的神經生理機制中,擔負著第二信號系統的職能。思維以抽象的形式間接地、概括地反映外部現實,而語言則是抽象思維活動的必要...
一般智力技能是指認識活動的技能,包括觀察技能、思維技能、記憶技能、想像技能。特殊智力技能是在專門領域中形成並發展的智力技能。如閱讀技能、計算技能和寫作技能。特殊智力技能 一般智力技能只能通過特殊智力技能得到表現,而特殊智力技能又...
所以朗讀技能和能力的形成是與學生視知覺的速度和範圍、理解能力以及內部言語的發展水平相聯繫的。在進行有效的默讀時,要求學生理解全文的思想內容,不是機械地把原文說出來,而是要通過內部言語、用自己的話來分析、綜合、比較和概括,把...
(四)言語發展是幼兒期心理發展的助推器 言語能力是幼兒期智力發展的一項重要指標,是幼兒認知和社會性發展的心理工具。幼兒期是兒童言語不斷豐富的時期,是辭彙量增長最迅速的時期,是從外部言語向內部言語轉化的過渡階段,又是掌握口頭...
由於這種過渡的結果,對付外部物質性對象的外部形式的過程將轉變為在智慧方面、意識方面進行的過程;在這種情況下,它們經受了特殊的轉化——概括化、言語化、簡縮化,而最主要的,是能夠超出外部活動可能性的界限而進一步發展。
蘇聯心理學家 П.Я.加里培林提出的一種學習理論。加里培林與Н.Ф.塔雷金娜等,從心理學家Л.С.維果茨基的人類心理本性的社會、歷史主義觀點,心理的文化、歷史發展論觀點與心理活動的內化說出發,從20世紀50年代初開始,對智力活動的...
自我管理的語言被稱為“內在言語”或“個人言語”。3-7歲,兒童出現了由外部語言向內部語言過程的表現--自言自語。維果茨基於皮亞傑對兒童語言發展的不同看法 3、心理機能的中介結構— —歷史文化 兒童的認知能力的發展始於社會關係和...
隨著年齡的增加,自我中心言語減少,社會性言語逐漸增加。前蘇聯心理學家維果斯基等人認為,自我中心言語實際上是由外部言語向內部言語轉化中的一種過渡形式,是由言語的交際機能向言語的自我調節機能轉化的一種過渡形式。發展 感知運動階段的...
對本世紀初心理學發展有意義的另外兩個影響來自格士塔心理學(Gestalt psychology)和心理分析(psycho analysis)。在德國工作的格士塔心理學家,對心理學程式的組成方式有了一些有趣的發現。這些發現說明,如果我們的經歷僅僅建立在外部刺激...
得出這樣一個值得注意的結論:“思維與言語具有不同的發生學根源”,“這兩個機能沿著不同的路線發展,彼此獨立”,而且他尤其指明,“在思維與言語的發展過程中,思維發展有前語言階段,言語發展有前思維階段,兩者的表現是非常明顯的。
(3)它的出現不是靠外部事件激發的,但是必須為能力的發展提供理想的環境;(4)直接教學與強化訓練對這種能力的發展影響甚微;(5)這種能力的發展具有明顯的階段性並與年齡及其它方面的發展水平有關;(6)這種能力的獲得有一個“...