基礎教育學力測評

內容簡介

《基礎教育學力測評》為省社科基金項目，是基礎教育學力測評的研究成果，內容主要涉及學力與學力測評，多重和單科學業成就測驗，多項和單項學習能力傾向測驗，學業成就與學習能力測驗的聯合研究，項目反應理論的套用，計算機自適應測驗和認知診斷理論的套用。研製按標準化程式進行，在文獻分析、訪談和開放式問卷的基礎上構建理論結構和設計項目，在反覆預測和項目分析的基礎上確定正式項目，在正式項目分析的基礎上進行信、效度分析，各項計量指標均達到了心理計量學的標準。

圖書目錄

第1章學力與學力測評

1．1 學力與學力測評

1．1．1 學力的界定

1．1．2 學力的測評

1．2 學力測評的質量分析方法

1．2．1 基本統計指標

1．2．2 項目分析

1．2．3 項目功能差異

1．2．4 信度分析

1．2．5 效度分析

1．3 現代測驗理論

1．3．1 認知診斷理論

1．3．2 規則空間模型

第一篇學業成就測驗

第2章學業成就測驗的性質與發展

2．1 學業成就測驗的性質與分類

2．1．1 學業成就測驗的概念界定

2．1．2 學業成就測驗的類型

2．1．3 成就測驗與學業能力傾向、智力測驗的關係

2．2 標準化成就測驗的發展與現狀

2．2．1 歐美標準化成就測驗的發展與現狀

2．2．2 我國成就測驗的發展現狀與趨勢

2．3 標準化成就測驗的發展特點與趨勢

2．3．1 標準化成就測驗的發展特點

2．3．2 標準化成就測驗的發展趨勢

2．3．3 標準化成就測驗存在的問題

2．4 標準化學業成就測驗研製的價值與意義

2．4．1 為中國的教育基本技能測評與國際接軌提供評量工具

2．4．2 為課程改革和教育教學質量監控提供有效的測評工具

2．4．3 為臨床診斷和干預提供初步的篩查工具

2．4．4 減少不安定因素，促進社會發展

第3章多重學業成就測驗

3．1 4～6年級多重學業成就測驗

3．1．1 測驗的編制過程

3．1．2 測驗質量分析

3．1．3 討論與反思

3．2 三、四年級多重成就測驗

3．2．1 測驗的整合

3．2．2 測驗質量分析

3．2．3 討論與反思

……

第三篇現代測量理論在測驗編制中的套用

第四篇認知診斷測驗

基礎教育學力測評

基本介紹

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