基於留學生認知實驗的漢字教學法研究

內容提要

本書通過聲旁干擾和形旁干擾兩個分實驗，以語音範疇判斷為實驗任務，母語使用漢字的大學生為參照，對日語、韓語、越語和非漢字圈桌華留學生在不同類型漢字上的加工表現進行了研究。試圖通過分析留學生在這些類型漢字上加工方式和認知規律，探索提高對外漢字教學效率的方法。本研究得出三個結果，並分析了造成結果的原因。最後，結合對外漢字教學實際情況，對研究的套用價值進行了闡述。

前言
上篇漢字特點及其認知與學習的相關研究述評
第1章漢字的特點及其在認知上規律
1.1漢字的特點
1.1.1漢字是以語素和音節記錄漢語的符號系統
1.1.2現代漢字使用音符、意符和記號三種字元
1.1.3現代漢字構字理據
1.2基於漢字為母語書寫系統的認知規律研究
1.2.1字形對漢字識別的影響
1.2.2語音和語義在漢字識別中作用的研究
第2章漢字加工中的激活和抑制機制
2.1認知加工的激活和抑制機制
2.2與激活相關的漢字認知研究
2.2.1漢字認知研究概況
2.2.2基於激活的漢字認知研究
2.3與抑制相關的漢字認知研究
2.3.1抑制加工研究概述
2.3.2抑制機制與干擾、負啟動實驗範式的關係
2.3.3抑制的功能和程度
2.3.4基於抑制的漢字認知研究
2.4漢字抑制認知研究展望
第3章留學生漢字學習與認知調查研究綜述
3.1漢字三屬性對留學生漢字學習與認知影響的調查研究
3.1.1有關字形的研究
3.1.2聲旁、字音及相關研究
3.1.3形旁、字義及相關研究
3.1.4正字法的研究
3.1.5綜合性研究
3.2漢字屬性外因素對留學生學習與認知影響的調查研究
3.2.1學習策略研究
3.2.2漢字偏誤研究
3.2.3母語及其所使用的文字影響
3.2.4字頻及構詞數的影響
3.3對外漢字教學相關調查和建議
3.3.1相關教學調查
3.3.2對外漢字教學建議
3.3.3關於漢字部件教學的研究和建議
下篇研究內容和方法、結論及其套用
第4章研究思路
4.1問題的提出
4.2研究內容和意義
4.2.1研究內容
4.2.2研究意義
4.3文字材料
4.3.1漢字來源及其相關特徵
4.3.2漢字資料庫編制
4.4研究方法
4.4.1語言文字的認知、習得與教學之間關係
4.4.2研究途徑
4.4.3研究技術
4.4.4數據分析方法
4.5被試及其母語使用的文字與漢字關係
4.5.1被試
4.5.2被試母語使用的文字與漢字關係
第5章實驗一：聲旁干擾下的漢字語音加工
5.1研究目的
5.2研究方法
5.2.1實驗設計
5.2.2被試
5.2.3文字材料
5.2.4程式與做法
5.3結果
5.3.1各組被試在聲旁干擾下的漢字語音加工結果
5.3.2外國被試在聲旁干擾下的漢字語音加工結果
5.3.3中外被試在聲旁干擾下的漢字語音加工結果
5.4討論
5.4.1漢字形體變化大小對被試字音加工的影響
5.4.2不同處理條件下被試的加工表現
5.5結論
第6章實驗二：形旁干擾下的漢字語音加工
6.1研究目的
6.2研究方法
6.2.1實驗設計
6.2.2被試
6.2.3文字材料
6.2.4程式與做法
6.3結果
6.3.1各組被試在形旁干擾下的漢字語音加工結果
6.3.2外國被試在形旁干擾下的漢字語音加工結果
6.3.3中外被試在形旁干擾下的漢字語音加工結果
6.4討論
6.4.1漢字形體變化大小對被試字音加工的影響
6.4.2不同處理條件下被試的加工表現
6.5結論
第7章留學生漢字認知規律及教學啟示
7.1留學生漢字認知規律
7.1.1字形變化大小對留學生漢字加工的影響
7.1.2聲旁干擾下的字音加工規律
7.1.3形旁干擾下的字音加工規律
7.1.4字音加工的影響因素
7.2從留學生漢字認知規律看漢字教學
7.2.1教學內容應落實在跟音義有關的部件及其組配規則上
7.2.2從漢字構成要素入手，抓住學生在這些要素上難點
7.2.3遵循由易而難的教學原則，多認少寫、認寫分流
7.2.4單獨開設漢字課，循序漸進地安排教學內容
參考文獻
附錄1兩個軟體練習字組和測試字組資料庫
附錄2被試在各字組上的反應時和正確率
附錄3被試在各因素水平上反應時和正確率
附錄4配對字組反應結果差異檢驗系列表
附錄5被試在聲旁干擾下多因素方差分析系列表（部分）
附錄6被試在形旁干擾下多因素方差分析系列表（部分）
項目研究概況
後記

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基本介紹

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