《基於兒童經驗的幼兒科學啟蒙教育》處處都體現了南門幼稚園對“兒童經驗”的尊重和重視，他們潛心研究“什麼是兒童經驗”、“如何發現兒童經驗”以及“如何基於兒童經驗開展有效保教活動”等問題。從兒童生活中的科學元素人手，鑽研材料、問題、探索答案、套用和表達等多種刺激因素的循環運用，使兒童逐步形成良好的科學素養。
基本介紹
- 書名：基於兒童經驗的幼兒科學啟蒙教育
- 出版社：上海三聯書店
- 頁數：250頁
- 開本：16
- 定價：25.00
- 作者：龔衛玲
- 出版日期：2013年6月1日
- 語種：簡體中文
- ISBN：7542642545
基本介紹,內容簡介,作者簡介,圖書目錄,
基本介紹
內容簡介
《基於兒童經驗的幼兒科學啟蒙教育》中我們能看到南門幼稚園教師是如何從幼兒的家庭背景、興趣愛好、已有知識和表達能力等方面人手，分析幼兒的認知水平、對自然科學的態度以及探索世界的動機。並以這些為起點，幫助和引導幼兒通過自身的探索和體驗，獲得進一步的經驗和樂趣，從而激發幼兒對學習和探索的興趣。
作者簡介
龔衛玲，1964年出生，華東師範大學教育管理專業本科畢業。現任上海市示範園——浦東新區南門幼稚園園長兼書記，是上海市特級園長、中學高級教師。曾獲全國模範教師、上海市優秀教育工作者、上海市教科研先進個人等多項殊榮。現師從華師大胡惠閔教授。近年來先後領銜開展了“基於幼兒經驗的幼稚園科學啟蒙”、“幼兒信息素養啟蒙教育研究”、“以園際互動為載體發揮示範園輻射作用的研究”、”80後幼兒教師的親職教育指導特點與引導的研究”等多項國家級、市級、區級重點課題研究，主編了《讓電腦走進幼兒天地》、《點亮智慧之光——幼兒信息素養啟蒙教育》等書籍，多篇論文獲全國、市、區教科研論文獎，並多次參與國際國內會議交流。
圖書目錄
序一（尹後慶）
序二（鐘啟泉）
前言
1.基於兒童經驗的幼兒科學啟蒙教育的理論基礎
1.1兒童經驗
1.1.1什麼是兒童經驗
1.1.2.從哪些方面看兒童經驗
1.1.3.為什麼要關注兒童經驗
1.2兒童科學啟蒙教育
1.2.1科學啟蒙教育對兒童發展的意義
1.2.2兒童是如何學習科學的
1.2.3兒童科學啟蒙教育活動的特點
1.3兒童經驗與科學啟蒙教育
1.3.1科學啟蒙教育中的兒童經驗
1.3.2基於兒童經驗的“教”與“學”
1.3.3基於兒童經驗進行課程開發的思想基礎
2.從幼兒的“問題”入手
2.1讓幼兒的“問題”成為活動主題
2.1.1以往的科學活動缺失了什麼
2.1.2幼兒的“問題”在哪裡
2.1.3“問題”與“活動目標”的關係
2.2研究過程中的案例
2.2.1光與影的探究
2.2.2蜘蛛探索記
2.2.3水的探究之旅
2.2.4貼上工具小實驗
2.2.5神奇的摩擦
2.2.6小船開開
2.2.7手電筒的秘密
2.2.8滲水事件
2.2.9蝸牛的秘密
2.2.10生薑成長記
2.2.11神奇的鏡子
3.利用已有課程資源
3.1已有課程資源與兒童經驗的結合
3.1.1已有課程資源提供了什麼
3.1.2已有課程資源與兒童經驗的聯繫
3.1.3如何改編已有的課程資源
3.2研究過程中的案例
3.2.1垃圾分一分
3.2.2流不出的水
3.2.3烏鴉喝水
3.2.4打氣中的發現
3.2.5影子的魔術
3.2.6巧取蛋殼
3.2.7電動玩具動起來
3.2.8瓶子搖搖樂
3.2.9沉浮現象實驗
3.2.10螞蟻造家
4.開發社會性課程
4.1社會性課程與科學啟蒙教育
4.1.1什麼是社會性課程
4.1.2讓科學融人幼兒生活
4.1.3提出“科學活動大超市”
4.2南幼“科技總動員”活動報告
4.2.1南幼“科技總動員”的構想與行動
4.2.2激活幼兒玩中學科學的天性和樂趣
4.2.3“科學活動大超市”的探索
4.3“科學活動大超市”活動設計方案
4.3.1藍鯨到底有多大——發現神奇
4.3.2風箏飛上天——動手製作
4.3.3水車轉轉——玩轉科學
5.留下我們的印記
5.1變化，放飛想像的翅膀
5.2布朗思考
5.3提問開放一點，結果會更精彩
5.4科學源於生活
5.5我被寫在我的書籍里
5.6玩轉科學
附錄：水主題的課程綱要
參考文獻
序二（鐘啟泉）
前言
1.基於兒童經驗的幼兒科學啟蒙教育的理論基礎
1.1兒童經驗
1.1.1什麼是兒童經驗
1.1.2.從哪些方面看兒童經驗
1.1.3.為什麼要關注兒童經驗
1.2兒童科學啟蒙教育
1.2.1科學啟蒙教育對兒童發展的意義
1.2.2兒童是如何學習科學的
1.2.3兒童科學啟蒙教育活動的特點
1.3兒童經驗與科學啟蒙教育
1.3.1科學啟蒙教育中的兒童經驗
1.3.2基於兒童經驗的“教”與“學”
1.3.3基於兒童經驗進行課程開發的思想基礎
2.從幼兒的“問題”入手
2.1讓幼兒的“問題”成為活動主題
2.1.1以往的科學活動缺失了什麼
2.1.2幼兒的“問題”在哪裡
2.1.3“問題”與“活動目標”的關係
2.2研究過程中的案例
2.2.1光與影的探究
2.2.2蜘蛛探索記
2.2.3水的探究之旅
2.2.4貼上工具小實驗
2.2.5神奇的摩擦
2.2.6小船開開
2.2.7手電筒的秘密
2.2.8滲水事件
2.2.9蝸牛的秘密
2.2.10生薑成長記
2.2.11神奇的鏡子
3.利用已有課程資源
3.1已有課程資源與兒童經驗的結合
3.1.1已有課程資源提供了什麼
3.1.2已有課程資源與兒童經驗的聯繫
3.1.3如何改編已有的課程資源
3.2研究過程中的案例
3.2.1垃圾分一分
3.2.2流不出的水
3.2.3烏鴉喝水
3.2.4打氣中的發現
3.2.5影子的魔術
3.2.6巧取蛋殼
3.2.7電動玩具動起來
3.2.8瓶子搖搖樂
3.2.9沉浮現象實驗
3.2.10螞蟻造家
4.開發社會性課程
4.1社會性課程與科學啟蒙教育
4.1.1什麼是社會性課程
4.1.2讓科學融人幼兒生活
4.1.3提出“科學活動大超市”
4.2南幼“科技總動員”活動報告
4.2.1南幼“科技總動員”的構想與行動
4.2.2激活幼兒玩中學科學的天性和樂趣
4.2.3“科學活動大超市”的探索
4.3“科學活動大超市”活動設計方案
4.3.1藍鯨到底有多大——發現神奇
4.3.2風箏飛上天——動手製作
4.3.3水車轉轉——玩轉科學
5.留下我們的印記
5.1變化，放飛想像的翅膀
5.2布朗思考
5.3提問開放一點，結果會更精彩
5.4科學源於生活
5.5我被寫在我的書籍里
5.6玩轉科學
附錄：水主題的課程綱要
參考文獻
