《培養真正的閱讀者——整本書閱讀之理論基礎》是2019年上海教育出版社出版的圖書。
基本介紹
- 中文名：培養真正的閱讀者——整本書閱讀之理論基礎
- 作者：吳欣歆
- 出版時間：2019年6月1日
- 出版社：上海教育出版社
- ISBN：9787544490337
內容簡介,圖書目錄,作者簡介,
內容簡介
本書梳理、總結了“整本書閱讀”的國際經驗、傳統模式與當代探索，從學習領域、生涯規劃、核心素養的視角審視整本書閱讀的價值。用教學理論、經驗研究，以及學習心理、眼動研究成果解讀“義教課標”和“高中課標”的相關要求，釐清“閱讀取向”“閱讀策略”“閱讀活動”幾個核心概念，提煉出五種整本書閱讀的策略，選擇國小、國中、高中重要的閱讀書目，詳細分析了這些策略在教學中可能的活動形式及其對深度閱讀的促進作用。對“整本書閱讀與研討”的教學設計、考試評價以及對教師的要求結合具體的案例進行了深刻闡釋。
圖書目錄
第一章 整本書閱讀的課標解讀
第一節 閱讀數量規定
一、義務教育階段課外閱讀的數量要求
二、高中各學段整本書閱讀的數量要求
三、不同學段閱讀速度與閱讀時間規劃
第二節閱讀視野要求
一、閱讀視野的內容領域
二、閱讀品位的發展提高
三、選擇書目的基本原則
第三節實施評價要點
一、自主選擇閱讀書目
二、探索合理閱讀門徑
三、梳理整體藝術架構
四、營造良好閱讀氛圍
五、豐富表達交流形式
第四節教學價值定位
一、經典名著本身的價值
二、整本書閱讀的教學價值
第二章整本書閱讀的策略建構
第一節 內容重構策略
一、全面幻勒人物形象
二、完整呈現事件過程
三、集中討論環境描寫
第二節捕捉閃回策略
一、重複出現的語言
二、重複出現的動作
三、重複出現的場景
第三節對照閱讀策略
一、立足一點展開，形成完整認識
二、選擇對比角度，理解形象內涵
三、對照同類形象，探究文化背景
第四節跨界閱讀策略
一、跨越學科的邊界
二、跨越藝術形式的邊界
第五節經典重讀策略
第三章 整本書閱讀的指導方案
第一節 整本書閱讀的全過程指導
一、選書:我想閱讀這本書
二、預熱:做出負責任的決定
三、通讀:多次走進同一個文本
四、研讀:推進閱讀的深度
五、展示:做一點實在的“產品
第二節混合式學習背景下的整本書閱讀
一、現實問題:化解矛盾衝突
二、基本思路:凸顯組合優勢
三、實施策略:最佳化教學過程
四、面臨挑戰:創新學習空間
第三節基於項目學習的整本書閱讀
一、尋找核心知識
二、確定驅動性問題
三、澄清高階認知策略
四、選擇學習實踐
五、明確成果及公開方式
六、設計覆蓋全程的評價
第四章 整本書閱讀的教學設計
第一節 整本書閱讀讀書會
一、選擇能夠建立關聯的討論主題
二、關注學生閱讀經驗的總結提煉
三、立足認知水平確定閱讀生長點
第二節整本書閱讀工作坊
一、整本書閱讀工作坊的基本要素
二、整本書閱讀工作坊的案例分析
三、整本書閱讀工作坊的實踐反思
第三節整本書閱讀研究課
一、探索閱讀路徑
二、立足閱讀盲區
三、關注精神成長
第五章整本書閱讀的評價工具
第一節 國內中考試題中的名著閱讀
一、測試內容要點
二、測試形式類型
第二節國內高考試題中的名著閱讀
一、測試內容要點
二、測試形式探索
第三節國際測評項目中的名著閱讀
一、英國普通中等教育證書莎士比亞作品測試
二、美國“青少年名著計畫”評價基本內容
第節未來名著閱讀測試的新形式
一、名著閱讀表現性評價設計
二、名著閱讀應試性評價設計
後記
作者簡介
吳欣歆，教育學博士，北京教育學院人文與社會科學學院院長，中文系教授，中國教育學會中學語文教學專業委員會副秘書長，北京教育學會語文教學研究會副理事長。主要研究方向為語文課程與教學論，關注語文課堂教學改進，語文教師專業發展，骨幹教師教學特色提煉，著有《高中語文選修課選擇性的實現——執行課程層面的探索》《十年了，停下來思考》《國中寫作教學實踐指要》，主編《書冊閱讀教學現場》《高中經典閱讀教學現場》。
