元閱讀理論與實踐

內容簡介

本書是一本語文教學方法方面的論文集,內容是重慶市“張學忠語文名師工作室”的學員們對於“元閱讀”這一語文教學概念從理論與實踐兩個方面進行的探索。“元閱讀”倡導整本書閱讀，即倡導學生利用寒暑假進行整本書閱讀；“元閱讀”倡導“起點準”，即學生閱讀的書目應與學生的認知水平相適應；“元閱讀”提倡“內容全”，即希望學生進行全方位閱讀，閱讀內容能為學生全面發展奠定基礎；“元閱讀”倡導“過程實”，即倡導讀原著，並主張在閱讀中有批註、點讀等閱讀痕跡；“元閱讀”倡導“感悟新”，即希望學生在閱讀後有感、有悟、有自我創新性的理解與探究。

圖書目錄

元閱讀理論探索

元閱讀：背景下高中整本書閱讀策略新探

任務驅動視野下的問題引領與思維對話

——通過“生活熱點”探究“整本閱讀”的有效性

淺談“整本書閱讀與研討”之“三精”

——我讀《普通高中語文課程標準(2017年版)》

五步走進“元閱讀”

整本書閱讀教學探究

整本書閱讀的高級形態：元閱讀

高中生整本書閱讀的培養策略

整本閱讀一條提升語文素養的捷徑

以“整本閱讀”為途徑，提升當今中學生人文素養

君子人格的涵育對當代學生成長作用淺析

——以閱讀《論語》和《道德經》為例

區域推進高中語文整本書閱讀的實踐

元閱讀教學實踐

從潛台詞切入準確理解人物——《雷雨》教學設計

《雷雨》課堂教學設計

《竇娥冤》課堂教學設計

《阿Q正傳》課堂教學設計

《狂人日記》課堂教學設計

《故都的秋》課堂教學設計

《囚綠記》課堂教學設計1

《囚綠記》課堂教學設計2

《春夜宴從弟桃花園序》課堂教學設計

同類比較：元閱讀的基本方法

——《子路曾皙冉有公西華侍坐》與

《顏淵季路侍》比較課實錄

《項脊軒志》課堂教學設計

《秋興八首(其一)》課堂教學設計

格律詩修改之入門三法

《念奴嬌·赤壁懷古》課堂教學設計

整本書閱讀指導

點燃一盞心燈——整本書閱讀策略之導讀手冊編寫初探

整本書閱讀視野下的學術著作閱讀範式實踐探究

指導學生小說類整本書閱讀策略初探

——以編寫《(三國演義)任務書》為例

簡述整本書閱讀中旁批點評的作用及其運用策略

元閱讀視野下的高中整本書閱讀

讓學生愉快地讀起來

——《天龍八部》閱讀指導案例與評析

重拾遠逝的溫情——《曾國藩家書》不妨這樣讀

整本書閱讀背景下的課文節選教學

——以《老人與海》為例

《羅密歐與朱麗葉》究竟是什麼戲劇類型

用批讀讀懂整本書中的人物形象

元閱讀理論與實踐

基本介紹

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作者簡介

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