地理教育考試研究

內容簡介

大學通過考試遴選申請入學者在我國已有相當長的時間。“文化大革命”停止高考改用推薦的做法，不僅使大學教學無法正常進行，也使基礎教育難以為繼。1977年恢復高考制度是教育界撥亂反正的重要舉措。它不僅改變了很多入的個人命運，而且使我們國家和民族得以復甦和新生。在當今和以後相當長的時間內，由於社會誠信度和優質教育資源有限等多種原因，高考因其嚴密的規範程式和公開統一的標準應當是高校選拔新生的基本方法。

近年來，對於高考的批評之聲越來越響。其中，有的涉及高考方案等巨觀管理層面的問題，有的涉及諸如命題的目標、內容和方法等測量方面的技術問題，有的涉及評價方面的問題。為明顯的莫過於對“分數決定論”的批評。由於種種原因和其他測量與評價的可行性問題，高考成績對考生能否被高校錄取，被怎樣的高校錄取起著決定性作用禁祖挨。以考生的分數為高校錄取的少數標準，而道德修養、綜合素質、牛促櫃個性特徵、學術性向則被忽略。而且，唯考分是論的標準進一步擴展到其他領域，諸如評價考生學業的優劣、教師工作的勤惰、學校辦學的業績等等，大多繫於考分的高低。

高考過分強調甄別作用對中學教育產生了深刻影響。按分數將學生進行排隊，以考試成績取代其他評價內容、評價手段等，對學生的發展造成了不良影響，不利於學生多樣性、個性化的發展。產生這些問題的主要原因是未能建立科學地評價中學教育、教學的體系，社會、政府對中學教育教學的評價仍然只看高考結果。自1990年起國家教委提出了建立高中畢業會考制度，該制度是評價學生是否達到合格高中畢業生標準的水平考試，有助於建立普通高中評價制度捉龍敬。然而，高中畢業會考制度實施的效果並不理想，未能實現良好的評價功能。因此，高考不僅承擔著為高校選拔合格學生的功能，還承擔著評價中學教育的功能。新課程背景下如何改革考試和評價制度，如何處理好高考與高中學業評價的關係問題，已經成為高考研究的重要課題。

為學生評定學習成績，反饋課堂教學的信息，促使學生髮展，是教育測量活動原始的動機。

高考是對基礎教育成果的一種評價，高考對基礎教育具有指揮棒作用，對在基礎教育中推進素質教育具有導向作用。既然高考的指揮棒作用無法避免，我們就要考慮如何使這一“指揮棒”向積極的方向，也就是向素質教育的方嚮導引。目前為重要的是藉助這一指揮棒為高中新課程的順利推進保駕護航。

圖書目錄

第一章地理學科考試目標分析

第一節目標分類學的視野

第二節地理學科的課芝采程目標分析

第三節地理學科的考試目標分析

第四節考試目標與課程目棗禁危海標和教學目標的關係

總結與討論

第二章地理學科考試內容掃描

第一節地理必修模組知識框架

第二節地理學科必修模組考試內容掃描

第三節選修模組考點掃描

第四節試卷結構和題型

總結與討論

第三章地理學科考試能力要求解讀

第一節空間判斷能力

第二節閱讀圖表（圖像）能力

第三節聯繫槓厚主實際能力

第四節整合信息能力

第五節語言表達能力

總結與討論’

第四鞏籃付盛章地理學科高考複習探究

第一節地理學科高考命題特點

第二節不同複習階段內容的確定與設計

第三節高三複習的不同課型

總結與討論

第五章新課程背景下教師的考試評價能力

第一節新課程背景下的考試評價

第二節新課程背景下的命題研究

第三節試卷的質量分析

總結與討論

參考文獻

後記

地理教育考試研究

基本介紹

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