本書結合沈文華老師近20年的教學經驗，將課堂定義為師生共同的未知，課堂教學即是師生共同探索未知的過程，也就是師生共同學習的過程。教師要“慧教學”，教師的“慧教”是為了學生的“慧學”。“慧教學”課堂就是“以學定學”、“創建學習共同體”、“實現真正的合作教學”、“探索師生共同的未知”的課堂。書中結合作者的一些生動有趣的教學案例和圖片，闡述了如何才能成為“慧教學”的教師，如何構建“慧教學”課堂，很好地詮釋了學生為主體、合作互助的高效的課堂教學。為眾多一線教師構建自己的課堂教學策略提供了很好的借鑑與指導。
基本介紹
- 書名：在路上"慧教學"成長記
- 出版社：江蘇鳳凰科學技術出版社
- 頁數：199頁
- 開本：16
- 品牌：鳳凰頤合
- 作者：沈文華
- 出版日期：2014年6月1日
- 語種：簡體中文
- ISBN：9787553732053
基本介紹,內容簡介,作者簡介,圖書目錄,序言,名人推薦,
基本介紹
內容簡介
“慧教學”課堂倡導“以學定學”的教育理念，用心創建學習共同體，實現真正的合作教學。
本書向讀者呈現的是“慧教學”團隊的成長曆程，其實也就是一線教師學習“慧教學”方法、創建“慧教學”課堂的過程。以第一人稱來表述，能給讀者以身臨其境的感覺。書中還引用了大量的“慧教學”課堂實錄和圖片，生動有趣，具有較強的可讀性和實用性。
本書向讀者呈現的是“慧教學”團隊的成長曆程，其實也就是一線教師學習“慧教學”方法、創建“慧教學”課堂的過程。以第一人稱來表述，能給讀者以身臨其境的感覺。書中還引用了大量的“慧教學”課堂實錄和圖片，生動有趣，具有較強的可讀性和實用性。
作者簡介
沈文華，上海市巨鹿路第一國小語文教師、班主任，全國模範教師、全國優秀班主任，市名師後備基地學員，區骨幹教師，“文華創意工作室”領銜者，從教19年。她曾獲“上海市園丁獎”、“盧灣區師德標兵”、上海市“少先隊優秀輔導員”、“上海市創造教育成果獎”，所教班級被評為“市優秀中隊”、“市雛鷹假日小隊”等榮譽稱號。因她不管冬天夏天，室外室內，總是戴著一頂帽子，被稱為“帽子老師”。由於她獨特的教學思想和教育情懷，曾受到中國教育報、上海教育等多家專訪，專訪文章被多家網路媒體轉載。
圖書目錄
起步時的困惑
這樣的課堂真實嗎？
一個旁觀者的自述
“沈文華的課”
曾在囧途
那一天
新手上路——找不到北
收集思想的人
“慧教學”備課說明
我們出發了
“智慧麵包”香噴噴
“慧教學”路上的大師姐
“慧教學”，出發
小問號帶我找到真問題
我們也開始預習了
一課一得——遠遠望見了北
從現在開始
我們的挑戰
在路上
領悟“慧教學”的備課
“學習引路人”
師生一起學“借力”
學會“取捨”
認準“北斗星”——團隊的力量
小組合作，我來也
信靠學生，我們共同成長
讓成長看得見
這樣的課堂真實嗎？
一個旁觀者的自述
“沈文華的課”
曾在囧途
那一天
新手上路——找不到北
收集思想的人
“慧教學”備課說明
我們出發了
“智慧麵包”香噴噴
“慧教學”路上的大師姐
“慧教學”，出發
小問號帶我找到真問題
我們也開始預習了
一課一得——遠遠望見了北
從現在開始
我們的挑戰
在路上
領悟“慧教學”的備課
“學習引路人”
師生一起學“借力”
學會“取捨”
認準“北斗星”——團隊的力量
小組合作，我來也
信靠學生，我們共同成長
讓成長看得見
序言
序
今年“五一”小長假之前最後一個工作日，沈文華老師拿來她和她的團隊剛剛編就的書稿《在路上：“慧教學”成長記》，囑我為之作序，並說：有人提醒我，讓領導作序，一般是要代擬稿的；如果真的是這樣，我寧可不要你這位領導寫了……
這就是沈文華，上海市黃浦區巨鹿路第一國小的語文教師，她率真，又是一個較真的人。
“五一”小長假期間，我認真地閱讀了這部書稿，感到收穫良多。我甚至很慶幸，沈文華老師讓我來作序，讓我先睹為快，也迫使我讀得如此認真。
這本書寫的是“慧教學”團隊、成員和課堂成長的故事。因為是“我手寫我口”，所以讀來很是親切。沈老師和她的同事們，是一群普通的國小語文教師，長年摸爬滾打在教育教學一線，是真正的“草根”。但，就是她和她的這些夥伴們，懷揣著教育理想，執著地進行課程與教學改革，用她們的話說，是為了“守護童心——構建學生喜歡的課堂”。文字真誠，自有一股直抵人心的感染力；內容實在，更有一種“天然去雕飾”的樸素之美。合上書稿，腦海中會次第疊印出一個個鮮活的教師身影，我似乎還能從她們的身後依稀可見那一路走來，深一腳淺一腳的腳印，並由此觸摸到她們各自成長過程中的心路歷程。
讀完書稿，我有一種較為強烈的感覺，那就是：沈文華和她的姐妹們的語文課堂正在或已經發生質的變化。在我看來，上海新一輪課改的確成績斐然，有PISA測試成績為證；但今天中國小課堂教學的形態基本上還是“山河依舊、面貌未改”——“教師仔細講、學生認真聽”，如此而已。近年來，我也聽過不少冠以各種時髦名稱的公開課、展示課和研討課，坦白地說，真正能夠“將課堂還給學生”，使得學生的學習方式由單一的接受性學習轉變為自主、探究、合作的學習方式的，是少之又少。讀完本書，結合自己聽沈老師語文課的親身體會，我相信：沈文華和她的同事們所實踐的“慧教學”，真的讓語文課堂教學發生了質的變化，其基本標誌，就是學生的學習方式正在或已經發生令人欣喜的變化。
課堂的變化，源自於教師教育理念的變化；教師理念的變化引發了教育行為的變化。這種變化的內在邏輯，本書已經勾勒出來了；教師發生這種變化的行為和心理的過程，也比較具體細緻地抒寫出來了。閱讀本書，我們可以見證這一系列的變化，可以感受沈老師她們變化過程中的喜怒哀樂。我特別想說的是：教師理念的變化並不自然而然地帶來教育行為的變化。難能可貴且令人敬佩的是，沈文華和她的姐妹們把理念變成了現實，“慧教學”使得她們自己，以及她們的學生都因此發生了深刻的變化。閱讀本書，我們可以感受到：師生的主體意識被喚醒了，自信心增強了，思維方式和行為方式也隨之發生了變化。理念重要，但光有理念沒有實踐，理念就會一文不值。是否有鑒於此，沈文華老師才會建議在學校的會議室牆壁上高懸起“讓理念靜默 讓行動見證”的警示語呢？
沈文華老師是“慧教學”這個團隊的引領者，是核心，也是靈魂。可以說，沒有沈文華就不會有“慧教學”團隊。然而，長期以來，對沈文華的教育實踐，可謂見仁見智，毀譽參半。在我看來，沈文華是一個真誠的人，因為真誠，並且誠心待人，所以能夠凝聚起人心；因為真心做事，所以她和她的姐妹們才能改變自己的語文教學課堂，改變她們自己，因而改變自己的學生。沈文華是一個執著的人，她的執著，體現在她對教育理想的孜孜以求，表現在她始終如一地關注每一個學生的身心發展和學業進步，呈現在她所崇尚的“教育即研究”的工作方式上。她又是一個特立獨行的人，很少人云亦云。其特立獨行的基本標誌就是她的“帽子”——“帽子”已經成為沈文華老師的“符號”了。可以這樣說，只要是熟悉沈文華老師的人都對她各色各樣的“帽子”印象深刻；凡是評說沈文華其人者，也都會對她的那頂“帽子”或褒或貶……
沈文華老師是坦然的，因為她堅信自己所努力實踐的“慧教學”是可以改變孩子的今生今世的。沈文華老師是幸運的，因為她的學生髮自內心的喜歡她，她的夥伴們義無反顧地追隨她。幸運之處還在於，她的領導樓海鳳校長欣賞她，理解她，寬容她，並自始至終支持她，幫助她和她的團隊成就自己的教育夢想。
讓我們祝願沈文華和她的姐妹們：追尋教育理想之路永無止境，仍須屢敗屢戰；每一次成長都是對昨日之我的否定，還望且行且珍惜。
是為序。
唐海寶
2014年5月8日
今年“五一”小長假之前最後一個工作日，沈文華老師拿來她和她的團隊剛剛編就的書稿《在路上：“慧教學”成長記》，囑我為之作序，並說：有人提醒我，讓領導作序，一般是要代擬稿的；如果真的是這樣，我寧可不要你這位領導寫了……
這就是沈文華，上海市黃浦區巨鹿路第一國小的語文教師，她率真，又是一個較真的人。
“五一”小長假期間，我認真地閱讀了這部書稿，感到收穫良多。我甚至很慶幸，沈文華老師讓我來作序，讓我先睹為快，也迫使我讀得如此認真。
這本書寫的是“慧教學”團隊、成員和課堂成長的故事。因為是“我手寫我口”，所以讀來很是親切。沈老師和她的同事們，是一群普通的國小語文教師，長年摸爬滾打在教育教學一線，是真正的“草根”。但，就是她和她的這些夥伴們，懷揣著教育理想，執著地進行課程與教學改革，用她們的話說，是為了“守護童心——構建學生喜歡的課堂”。文字真誠，自有一股直抵人心的感染力；內容實在，更有一種“天然去雕飾”的樸素之美。合上書稿，腦海中會次第疊印出一個個鮮活的教師身影，我似乎還能從她們的身後依稀可見那一路走來，深一腳淺一腳的腳印，並由此觸摸到她們各自成長過程中的心路歷程。
讀完書稿，我有一種較為強烈的感覺，那就是：沈文華和她的姐妹們的語文課堂正在或已經發生質的變化。在我看來，上海新一輪課改的確成績斐然，有PISA測試成績為證；但今天中國小課堂教學的形態基本上還是“山河依舊、面貌未改”——“教師仔細講、學生認真聽”，如此而已。近年來，我也聽過不少冠以各種時髦名稱的公開課、展示課和研討課，坦白地說，真正能夠“將課堂還給學生”，使得學生的學習方式由單一的接受性學習轉變為自主、探究、合作的學習方式的，是少之又少。讀完本書，結合自己聽沈老師語文課的親身體會，我相信：沈文華和她的同事們所實踐的“慧教學”，真的讓語文課堂教學發生了質的變化，其基本標誌，就是學生的學習方式正在或已經發生令人欣喜的變化。
課堂的變化，源自於教師教育理念的變化；教師理念的變化引發了教育行為的變化。這種變化的內在邏輯，本書已經勾勒出來了；教師發生這種變化的行為和心理的過程，也比較具體細緻地抒寫出來了。閱讀本書，我們可以見證這一系列的變化，可以感受沈老師她們變化過程中的喜怒哀樂。我特別想說的是：教師理念的變化並不自然而然地帶來教育行為的變化。難能可貴且令人敬佩的是，沈文華和她的姐妹們把理念變成了現實，“慧教學”使得她們自己，以及她們的學生都因此發生了深刻的變化。閱讀本書，我們可以感受到：師生的主體意識被喚醒了，自信心增強了，思維方式和行為方式也隨之發生了變化。理念重要，但光有理念沒有實踐，理念就會一文不值。是否有鑒於此，沈文華老師才會建議在學校的會議室牆壁上高懸起“讓理念靜默 讓行動見證”的警示語呢？
沈文華老師是“慧教學”這個團隊的引領者，是核心，也是靈魂。可以說，沒有沈文華就不會有“慧教學”團隊。然而，長期以來，對沈文華的教育實踐，可謂見仁見智，毀譽參半。在我看來，沈文華是一個真誠的人，因為真誠，並且誠心待人，所以能夠凝聚起人心；因為真心做事，所以她和她的姐妹們才能改變自己的語文教學課堂，改變她們自己，因而改變自己的學生。沈文華是一個執著的人，她的執著，體現在她對教育理想的孜孜以求，表現在她始終如一地關注每一個學生的身心發展和學業進步，呈現在她所崇尚的“教育即研究”的工作方式上。她又是一個特立獨行的人，很少人云亦云。其特立獨行的基本標誌就是她的“帽子”——“帽子”已經成為沈文華老師的“符號”了。可以這樣說，只要是熟悉沈文華老師的人都對她各色各樣的“帽子”印象深刻；凡是評說沈文華其人者，也都會對她的那頂“帽子”或褒或貶……
沈文華老師是坦然的，因為她堅信自己所努力實踐的“慧教學”是可以改變孩子的今生今世的。沈文華老師是幸運的，因為她的學生髮自內心的喜歡她，她的夥伴們義無反顧地追隨她。幸運之處還在於，她的領導樓海鳳校長欣賞她，理解她，寬容她，並自始至終支持她，幫助她和她的團隊成就自己的教育夢想。
讓我們祝願沈文華和她的姐妹們：追尋教育理想之路永無止境，仍須屢敗屢戰；每一次成長都是對昨日之我的否定，還望且行且珍惜。
是為序。
唐海寶
2014年5月8日
名人推薦
中國課堂要有所突破，不在於課堂教學的技術水平，而是植根於每一個教師觀念之中的課堂文化。而這一點，在這本書的字裡行間涓涓流淌，儘管沒有大篇幅過多地涉及，但只要你用心體會、仔細閱讀，就一定會產生這樣的共鳴！
——上海新優質學校推進項目組副組長、上海教育雜誌社副總編輯 沈祖芸
——上海新優質學校推進項目組副組長、上海教育雜誌社副總編輯 沈祖芸
