國際數學課程調查會(international surveystudyof mathematics curriculum)是貝利運動中研究數學課程改革的國際組織。
簡介,重要內容,
簡介
國際數學課程調查會(international surveystudyof mathematics curriculum)貝利運動中研究數學課程改革的國際組織.20世紀初的數學教育改革運動，經貝利(Perry , J. )、克萊因(Klein, (C. )F.、穆爾(Moore , E. H.)的提倡和一批數學教師們的努力，已成為國際上普遍重視的問題。
重要內容
在1908年於羅馬召開的第四屆國際數學家大會上，由美國史密斯(Smith , D. E.)提議，發起組織了“國際數學課程調查會”，有28個國家參加，選出德國的克萊因，擔任該會會長.會議出版了各國提出的數學教育報告書.在1911年於義大利召開的會議上，有兩個值得注目的報告:
1.義大利提出的《對中學幾何學嚴密性的報告》.它根據數學的嚴密程度，將幾何學的教授法進行分類.指出根據學生年齡特點，幾何教育應有三期變化:第一期為直觀的，第二期為少量演繹的，第三期為嚴格演繹的.
2.法國提出的《數學各科融合程度的報告》.在1912年於英國召開的會議上有27國參加，提出數學教育報告書150種，其中，克萊因的德國報告書最為詳細.這些報告書出版後，成為數學教育史上的重要文獻.在1929年，該會出版了《從1910年起約20年間的數學教育的主要變動和傾向》，有世界主要國家的報告.國際數學課程調查會於第一次世界大戰後的1922年解散.這次數學教育改革運動也遇到很多困難和阻力，在數學教育中傳統觀念比較強，一般教師水平低，脫離傳統重新組織教材有困難.由於第一次世界大戰中斷了這次有重要意義的數學教育改革運動，在第一次世界大戰後各國的數學教育發展情況不同.德國和義大利由於法西斯反動政治和納粹教育理論的影響，使數學教育出現停滯和後退;法國的數學教育由先進轉向保守傾向;英國的數學教育由保守出現緩慢進步;美國由於經濟的飛速發展和心理學的發展，促進了數學教育的順利發展，特別是“數學課程全美委員會”的報告書《中等教育的數學的改造》(1923年)，反映了當時美國數學教育研究的成果，直到1950年，對數學教育還具有指導意義.
1.義大利提出的《對中學幾何學嚴密性的報告》.它根據數學的嚴密程度，將幾何學的教授法進行分類.指出根據學生年齡特點，幾何教育應有三期變化:第一期為直觀的，第二期為少量演繹的，第三期為嚴格演繹的.
2.法國提出的《數學各科融合程度的報告》.在1912年於英國召開的會議上有27國參加，提出數學教育報告書150種，其中，克萊因的德國報告書最為詳細.這些報告書出版後，成為數學教育史上的重要文獻.在1929年，該會出版了《從1910年起約20年間的數學教育的主要變動和傾向》，有世界主要國家的報告.國際數學課程調查會於第一次世界大戰後的1922年解散.這次數學教育改革運動也遇到很多困難和阻力，在數學教育中傳統觀念比較強，一般教師水平低，脫離傳統重新組織教材有困難.由於第一次世界大戰中斷了這次有重要意義的數學教育改革運動，在第一次世界大戰後各國的數學教育發展情況不同.德國和義大利由於法西斯反動政治和納粹教育理論的影響，使數學教育出現停滯和後退;法國的數學教育由先進轉向保守傾向;英國的數學教育由保守出現緩慢進步;美國由於經濟的飛速發展和心理學的發展，促進了數學教育的順利發展，特別是“數學課程全美委員會”的報告書《中等教育的數學的改造》(1923年)，反映了當時美國數學教育研究的成果，直到1950年，對數學教育還具有指導意義.
