《國小家校溝通的藝術》內容有有效溝通，打造家校共育共同體、與不同教子類型家長溝通的技巧、與不同性格特質家長溝通的技巧、引導家長參與班級活動，促進換位思考、讓傳統溝通方式煥發新活力、倡導家長組織校外拓展活動，進行社會實踐等。
基本介紹
- 書名：國小家校溝通的藝術
- 出版社：中國輕工業出版社
- 頁數：252頁
- 開本：16
- 定價：35.00
- 作者：王懷玉
- 出版日期：2014年2月1日
- 語種：簡體中文
- ISBN：9787501995745
- 品牌：輕工業出版社
基本介紹,內容簡介,作者簡介,圖書目錄,文摘,名人推薦,
基本介紹
內容簡介
《國小家校溝通的藝術》由中國輕工業出版社出版。
作者簡介
王懷玉，中央教育科學研究所南山附屬學校國小語文教師，華南師範大學《中國小德育》品牌工作室講師團成員，廣東省中國小名班主任工作室成員。從教20年來，致力於學生品格養成教育研究與實踐，以及班級特色文化建設。曾參與“社區德育理論與實踐”“國小語文自主學習”等多項國家級課題研究，主持廣東省“十一五”規劃立項課題“小學生底線倫理規訓和個人品德養成的關係研究”，先後有十餘篇相關文章在《班主任之友》《教育科學研究》《中國小德育》等雜誌上發表並獲獎。
在自主教育實踐與追求中，探索出了精細化德育活動的基本模式。她樂於把教育感悟傾注於筆端，在不斷的反思與實踐中，追求如何把日常經驗轉化為個人教育理念，實現師生的共同成長。
在自主教育實踐與追求中，探索出了精細化德育活動的基本模式。她樂於把教育感悟傾注於筆端，在不斷的反思與實踐中，追求如何把日常經驗轉化為個人教育理念，實現師生的共同成長。
圖書目錄
推薦序1：溝通，家校共育的基礎（常生龍）
推薦序2：家校協同共育，共謀學生髮展（譚細龍）
前言：做一名有領導力的教師
第一章有效溝通，打造家校共育共同體
一、實現家校有效溝通的積極因素
二、影響家校有效溝通的消極因素
三、實現家校有效溝通的必要前提
第二章與不同性格特質家長溝通的技巧
一、面對強勢、心有積怨的家長
二、面對急躁、遇事衝動的家長
三、面對盲從、盲目攀比的家長
四、面對自我、缺少大局觀念的家長
第三章與不同教子類型家長溝通的技巧
一與包辦溺愛型家長溝通的技巧
二、與自由放任型家長溝通的技巧
三、與權威專制型家長溝通的技巧
第四章與不同家庭類型家長溝通的技巧
一、與全職媽媽溝通的技巧
二、與單親家庭家長溝通的技巧
三、與隔代撫養型家長溝通的技巧
四、與外來務工家長溝通的技巧
五、與“80後”家長溝通的技巧
第五章與家長溝通學生不同類別問題的技巧
一、與家長溝通學生學習問題的技巧
一、與家長溝通學生交往問題的技巧
三、與家長溝通學生生活習慣問題的技巧
四、與家長溝通學生運動習慣問題的技巧
五、與家長溝通學生飲食習慣問題的技巧
第六章引導家長參與班級活動，促進換位思考
一、社團活動——家長也當孩子王
二、家長授課——換位感受真課堂
三、班級部落格——共同書寫促成長
第七章指導家長開展親子活動，增進相互理解
一、詩歌節——親子閱讀，共同成長
二、遊戲節——家庭運動，促進健康
三、感恩節——感受親情，共享幸福
第八章倡導家長組織校外拓展活動，進行社會實踐
一、椰林沙灘游——共享自然大家樂（秋遊）
二、博物館參觀——共感鵬城日月新（參觀）
三、走進紅樹林——保潔護樹我有責（體驗）
第九章讓傳統溝通方式煥發新活力
一、家長委員會——家校溝通的大本營
二、家長會——家校共育好商量
三、家訪——家校溝通面對面
四、家校聯繫函（卡）——傳遞師家心裡話
五、網路通訊——家校溝通無極限
後記
推薦序2：家校協同共育，共謀學生髮展（譚細龍）
前言：做一名有領導力的教師
第一章有效溝通，打造家校共育共同體
一、實現家校有效溝通的積極因素
二、影響家校有效溝通的消極因素
三、實現家校有效溝通的必要前提
第二章與不同性格特質家長溝通的技巧
一、面對強勢、心有積怨的家長
二、面對急躁、遇事衝動的家長
三、面對盲從、盲目攀比的家長
四、面對自我、缺少大局觀念的家長
第三章與不同教子類型家長溝通的技巧
一與包辦溺愛型家長溝通的技巧
二、與自由放任型家長溝通的技巧
三、與權威專制型家長溝通的技巧
第四章與不同家庭類型家長溝通的技巧
一、與全職媽媽溝通的技巧
二、與單親家庭家長溝通的技巧
三、與隔代撫養型家長溝通的技巧
四、與外來務工家長溝通的技巧
五、與“80後”家長溝通的技巧
第五章與家長溝通學生不同類別問題的技巧
一、與家長溝通學生學習問題的技巧
一、與家長溝通學生交往問題的技巧
三、與家長溝通學生生活習慣問題的技巧
四、與家長溝通學生運動習慣問題的技巧
五、與家長溝通學生飲食習慣問題的技巧
第六章引導家長參與班級活動，促進換位思考
一、社團活動——家長也當孩子王
二、家長授課——換位感受真課堂
三、班級部落格——共同書寫促成長
第七章指導家長開展親子活動，增進相互理解
一、詩歌節——親子閱讀，共同成長
二、遊戲節——家庭運動，促進健康
三、感恩節——感受親情，共享幸福
第八章倡導家長組織校外拓展活動，進行社會實踐
一、椰林沙灘游——共享自然大家樂（秋遊）
二、博物館參觀——共感鵬城日月新（參觀）
三、走進紅樹林——保潔護樹我有責（體驗）
第九章讓傳統溝通方式煥發新活力
一、家長委員會——家校溝通的大本營
二、家長會——家校共育好商量
三、家訪——家校溝通面對面
四、家校聯繫函（卡）——傳遞師家心裡話
五、網路通訊——家校溝通無極限
後記
文摘
著作權頁：
事後不久，我去妮妮家家訪。家訪時，我列舉了妮妮很多優點以及最近的進步，媽媽很開心，主動打開了話匣子。交流中才知道妮妮爸爸在香港上班，一周最多回一次家。平日就是妮妮和媽媽在家。妮妮媽媽是廣東人，有著廣東女人特有的賢淑。雖然家境不錯，但並沒有請保姆，家務事都是自己親力親為。妮妮是她一手帶大，生活上細緻照顧成了習慣。妮妮媽媽說妮妮做事速度不快，吃飯也慢，每晚作業要做到很晚，因此孩子一寫完她就催孩子上床睡覺，其他事情都是她代勞了。妮妮媽媽表示自己朋友不多，不知道其他家長怎么教育孩子，只是儘自己能力給予孩子，比如從小就給她報了各類培訓班，跳舞、彈琴、繪畫，還有女紅、插花課，她說她覺得現在的女孩兒琴棋書畫都要會一點。現在看來，她單單忽視了培養孩子的自理能力。
看來妮妮媽媽自己有所反省了。威肯定她是個好母親，比我做得好多了，再相機告訴她自己做母親時的苦與樂，像講故事一樣滲透親職教育的方法。妮妮媽媽很感激，並且把我隨口提到的家教書籍名字記錄下來，表示要買回來閱讀。
事後不久，我去妮妮家家訪。家訪時，我列舉了妮妮很多優點以及最近的進步，媽媽很開心，主動打開了話匣子。交流中才知道妮妮爸爸在香港上班，一周最多回一次家。平日就是妮妮和媽媽在家。妮妮媽媽是廣東人，有著廣東女人特有的賢淑。雖然家境不錯，但並沒有請保姆，家務事都是自己親力親為。妮妮是她一手帶大，生活上細緻照顧成了習慣。妮妮媽媽說妮妮做事速度不快，吃飯也慢，每晚作業要做到很晚，因此孩子一寫完她就催孩子上床睡覺，其他事情都是她代勞了。妮妮媽媽表示自己朋友不多，不知道其他家長怎么教育孩子，只是儘自己能力給予孩子，比如從小就給她報了各類培訓班，跳舞、彈琴、繪畫，還有女紅、插花課，她說她覺得現在的女孩兒琴棋書畫都要會一點。現在看來，她單單忽視了培養孩子的自理能力。
看來妮妮媽媽自己有所反省了。威肯定她是個好母親，比我做得好多了，再相機告訴她自己做母親時的苦與樂，像講故事一樣滲透親職教育的方法。妮妮媽媽很感激，並且把我隨口提到的家教書籍名字記錄下來，表示要買回來閱讀。
名人推薦
家校有效溝通是一種教育智慧，更是班主任工作的一種藝術。本書作者基於實踐和思考，通過具體案例分析，總結出不同問題情境下與各種類型特徵家長積極有效溝通的策略，提出在新的教育環境下，整合家校教育資源，建立家校溝通平台，形成家校互信溝通、合作共贏的種種做法，富有操作性、創新性和實效性，具有套用推廣的實踐價值和意義。
——李季（廣東第二師範學院德育研究中心主任，全國名班主任工作室聯盟執行主席）
如果您為人之師，在與各式各樣的家長溝通中遇到了種種困惑，請您讀讀這本充滿智慧的好書，書里有家校溝通所必需的美好而卓越的智慧！如果您為人父母，面對自己孩子各種各樣的情況，而又不知道怎樣與老師進行有效溝通，請您讀讀這本充滿溫情的好書，書里有家校溝通無礙所必需的藝術！
——鄧國軍（廣東省東莞市松山湖高新技術產業開發區科技教育局、知識產權局局長）
商界奇才馬化騰曾說自己最擔心的是不懂年輕人的喜好和行為習慣。面對“80後”的家長，如何讀懂他們？如何進行家校協作？王懷玉老師的這本書通過深入淺出的案例分析，為我們的老師讀懂年輕的家長，讓家長讀懂自己提供了切實可行的操作方法。
——文丹楓（博士，中山大學教育現代化研究中心研究部立任）
本書內容翔實，不僅關注了教師的專業和職業的發展，還設計了親職教育的人性教育，更讓人為之欣慰的是作者順應了孩子們生長發育的特點而因材施教。書中鮮活的案例、精細的分析過程讓讀者在反思之際又多了一份思考，將本書稱之為國小家校合作的寶典一點都不足為過。
——祁麗珠（中國親職教育高級指導師，《孩子》（國小親子版）主編）
——李季（廣東第二師範學院德育研究中心主任，全國名班主任工作室聯盟執行主席）
如果您為人之師，在與各式各樣的家長溝通中遇到了種種困惑，請您讀讀這本充滿智慧的好書，書里有家校溝通所必需的美好而卓越的智慧！如果您為人父母，面對自己孩子各種各樣的情況，而又不知道怎樣與老師進行有效溝通，請您讀讀這本充滿溫情的好書，書里有家校溝通無礙所必需的藝術！
——鄧國軍（廣東省東莞市松山湖高新技術產業開發區科技教育局、知識產權局局長）
商界奇才馬化騰曾說自己最擔心的是不懂年輕人的喜好和行為習慣。面對“80後”的家長，如何讀懂他們？如何進行家校協作？王懷玉老師的這本書通過深入淺出的案例分析，為我們的老師讀懂年輕的家長，讓家長讀懂自己提供了切實可行的操作方法。
——文丹楓（博士，中山大學教育現代化研究中心研究部立任）
本書內容翔實，不僅關注了教師的專業和職業的發展，還設計了親職教育的人性教育，更讓人為之欣慰的是作者順應了孩子們生長發育的特點而因材施教。書中鮮活的案例、精細的分析過程讓讀者在反思之際又多了一份思考，將本書稱之為國小家校合作的寶典一點都不足為過。
——祁麗珠（中國親職教育高級指導師，《孩子》（國小親子版）主編）
