《國小五大習作問題與對策》是2015年5月四川大學出版社出版的圖書，作者是酈濼靜。
基本介紹
- 書名：國小五大習作問題與對策
- 作者：酈濼靜
- ISBN：9787561483473
- 頁數：210頁
- 定價：44元
- 出版社：四川大學出版社
- 出版時間：2015年5月
- 裝幀：平裝
- 開本：16開
內容簡介,圖書目錄,
內容簡介
《國小五大習作問題與對策》從“標點不規範”“用詞不恰當”“敘述不具體”“表達不豐富”“視角不多元”五個方面展開論述，啟發教師去引導學生掌握並運用一定的方法修改自己的習作，提高習作能力。書中介紹了課題組開發出的修改習作知識，並提供了一個個可供實踐操作的課例，對一線語文教師具有指導作用。
圖書目錄
第一章 標點符號使用不規範
【問題描述】
一、鮮用標點符號
二、欠用標點符號
三、錯用標點符號
【原因分析】
一、標點符號教學被忽視
二、標點符號使用能力弱
【改進策略】
一、以趣入手，認識標點符號
二、注重訓練，正確使用標點符號
三、養成習慣，規範使用標點符號
【課例呈現】
《標點符號變變變》專項習作訓練
第二章 用詞不當
【問題描述】
一、詞義錯用
二、語境錯用
三、感情色彩不當
四、語體色彩不當
【原因分析】
一、誤解詞義
二、忽略語境
【改進策略】
一、確切理解詞義
二、明晰詞語色彩
三、關注用詞語境
四、注重詞語積累
【課例呈現】
人物外貌描寫片段習作講評——用詞要符合感情色彩
第三章 敘述不具體
第一節 事物特徵不突出
【問題描述】
一、描寫簡單粗糙，沒有寫清事物特徵
二、描寫面面俱到，沒有突出事物特徵
三、描寫雜亂無章，沒有一定順序
【原因分析】
一、觀察興趣方法匱乏
二、事物特徵認識不足
三、事物描寫方法缺失
【改進策略】
一、在觀察中把握事物特徵
二、在比較中突出事物特徵
三、在聯想中豐富事物特徵
【課例呈現】
《寫一種水果》習作講評
第二節 人物特點不鮮明
【問題描述】
一、外貌描寫存在的問題
二、語言描寫存在的問題
三、動作描寫存在的問題
四、心理描寫存在的問題
【原因分析】
一、人物觀察方法缺失
二、人物特點認識不足
三、人物描寫方法缺失
【改進策略】
一、外貌描寫策略
二、語言描寫策略
三、動作描寫策略
四、心理描寫策略
【課例呈現】
《玩悠悠球》習作講評
第四章 表達不豐富
第一節 語言模式化
【問題描述】
一、套話“多”，童真語言缺失
二、假話“多”，真情實感缺少
三、用詞句式變換“少”，語言單一
四、修辭運用變化“少”，創新不足
【原因分析】
一、重積累，輕運用
二、重模仿，輕創作
三、重模式，輕個性
【改進策略】
一、觀察生活，使語言真實起來
二、活用詞句，使語言豐富起來
三、運用積累，使語言靈動起來
四、多元評價，使語言精彩起來【課例呈現】
《學寫心理活動》專項習作訓練
第二節 提示語單一
【問題描述】
一、表達方式單一
二、使用位置單一
【原因分析】
一、效果體味不足
二、運用意識不強
【改進策略】
一、對比認識
二、運用得法
三、歌謠鞏固
【課例呈現】
《一個我熟悉的人》習作講評
第三節 開頭結尾模式化
【問題描述】
一、開頭存在的問題
二、結尾存在的問題
【原因分析】
一、過度模仿範文
二、缺乏科學指導
【改進策略】
一、以教材為支點，認識方法
二、以主旨為支點，選擇方法
三、以訓練為支點，掌握方法
【課例呈現】
《我們班的淘氣包》習作講評
第四節 表達缺乏現場感
【問題描述】
一、人物語言描寫缺乏現場感
二、事件描寫缺乏現場感
三、環境描寫缺乏現場感
【原因分析】
一、缺乏讀者意識，對現場感的認識不夠清晰
二、缺少留心觀察，對現場動態的刻畫不夠透徹
三、缺少具體的方法，對現場感的描述不夠生動
【改進策略】
一、以讀者立場自讀自改，增強現場感
二、從細節 入手留心觀察，把握現場感
三、用具體方法展開描述，呈現現場感
【課例呈現】
《我敬佩的一個人》習作講評
第五節 修辭不恰當
【問題描述】
一、感情色彩不恰當
二、修辭手法不貼切
【原因分析】
一、對各種修辭手法的功能認識不清
二、對詞語表達的感情色彩認識不足
三、修辭教學僅停留在概念識別上
【改進策略】
一、認識各種修辭的作用
二、分清詞語的感情色彩
三、自然貼切地運用修辭
四、修辭教學做到“三加強”
【課例呈現】
《我們的校園》習作講評（片斷）
第五章 視角不多元
【問題描述】
一、描述角度單一
二、選擇材料相似
三、習作立意大同
【原因分析】
一、描述角度單一的原因
二、選擇材料相似的原因
三、習作立意大同的原因
【改進策略】
一、培養審題能力
二、引導靈活選材
三、鼓勵個性表達
四、激活發散思維
【課例呈現】
《我敬佩的一個人》習作講評片斷
後記
