國中語文閱讀指南

《國中語文閱讀指南》每一項內容都通過精細指導的八個板塊呈現完整的具體學習過程。[內涵釋義]是對這一項內容的解釋，並明確範圍、作用或意義。[學習目標]是學生閱讀學習這一內容要達到的目標。 [相關知識]是梳理閱讀學習該內容必備的有關知識，包括學習這一內容過程中直接或間接運用到的閱讀相關知識與閱讀能力等方面的儲備。 [閱讀例文]是閱讀學習指導過程中要用的文章或語段。 [閱讀指導]著力體現以閱讀問題解決為載體，指導學生的具體閱讀學習過程，幫助學生自學。結合上一板塊“閱讀例文”，通過有序的問題解決過程研究，探究如何得出所設計問題的答案，得出這一問題答案的基本思路是怎樣的；得出這一問題答案運用的語文閱讀相關知識、方法步驟知識等有哪些；形成答案時的語言表述怎樣才是最規範科學的。 [達標測試]主要是對閱讀學習效果進行檢驗，以檢測題的形式呈現，並附有參考答案。 [學法總結]是歸納學習這一內容中問題解決的答題方法、步驟、技巧、規律等，以達到掌握學習這一內容的方法，區別開與其它諸多內容學習方法的不同，達到在今後學習類似內容的過程中，根據所給文段內容和問題，迅速、準確地選擇閱讀方法、理解內容、解決問題的目的。 [相關注意]是整理學生學習掌握這一內容容易出現的問題，學生學習掌握這一內容應注意的問題，包括：容易疏忽、容易出現錯誤、容易混淆、容易遺忘、容易出現的偏差或誤區等。

基本介紹

• 書名：國中語文閱讀指南
• 出版社：國家行政學院出版社
• 頁數：274頁
• 開本：16
• 定價：35.80
• 作者：李樹方 劉桂蘭
• 出版日期：2013年7月1日
• 語種：簡體中文
• ISBN：9787515008653

基本介紹

內容簡介

《國中語文閱讀指南》針對閱讀中的關鍵內容，深入研究指導學生閱讀問題解決的過程與方法，重拳出擊閱讀問題解決過程，呈現閱讀問題解決的基本思路，目的是對學生閱讀學習過程進行精細有效的指導，使學生具有自主閱讀習慣，自發閱讀動力，自行閱讀能力。同時促使學生能夠自控閱讀學習步驟，自測閱讀學習水平，自評閱讀學習潛質，自問閱讀學習不足，為提高閱讀的全面能力探索一條有效路徑。

作者簡介

李樹方，1987年7月開始做教研員工作至今。1997年被北京市教育委員會評為北京市首屆中學語文中青年骨幹教師。曾在北京四中進修一年。2004年被北京市教育委員會評為北京市中學語文學科帶頭人。2005年被評為北京市特級教師。曾連續4年被北京市教育委員會聘請為北京市中學語文高級教師評審委員會委員。曾參加四套教材的編寫修訂，總計約26冊。主編了《文言文精讀新編》（國中）、《文言文精讀新編》（高中）、《中學文言虛詞辨析大全》、 《中學重點文言虛詞集釋》、 《國中語段閱讀》、《國中語文教學設計》、 《國中語文關鍵內容學習過程》、 《學會閱讀——國中語文》、 《北京市中學生作文大觀》。在中文等報刊上發表教學論文約11篇。有多年研究中考的經驗。

圖書目錄

1 整體感知文摘的主要內容
一般記敘文
散文
說明文
議論文
2 把握文摘的中心
一般記敘文
散文
說明文
議論文
3 理解文摘段落之間的關係
一般記敘文
散文
說明文
議論文
4 理清文章思路
一般記敘文
散文
說明文
議論文
5體味推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用
一般記敘文詞
一般記敘文句
散文詞
散文句
說明文詞
說明文句
議論文詞
議論文句
6 對文章的內容和表達有自己的心得
一般記敘文
散文
說明文
議論文
7能結合材料對相關問題進行探究
一般記敘文
散文
說明文
議論文
8了解表達方式在文室中的作用
敘述
描 寫
社會環境描寫
自然環境描寫
場面描寫
景物描寫
神態描寫
細節描寫
語言描寫
行為描寫
動作描寫
心理描寫
正面描寫與直接描寫
側面描寫與間接描寫
說明
議論
抒情
9 欣賞文學作品
能有自己的情感體驗
初步領悟作品的內涵
對作品的感情傾向能聯繫文化背景作出自己的評價
對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗
品味作品中富有表現力的語言
寫法與手法分析
對比
襯托
烘托
伏筆
鋪墊
照 應
過渡
先抑後揚
托物言志
以小見大
借物抒情
借物喻人
想 象
聯想
象徵
懸念
10 閱讀簡單的議論文
確定文章的論點
梳理文章的論證思路
……
11 綜合性學習