國中物理優秀教師說課經典案例

《國中物理優秀教師說課經典案例》一書是2012年由吉林大學出版的圖書，作者張麗潔。

該書是國中優秀教師說課經典案例叢書之一。書中收集了全國各省、市說課比賽中的優秀作品，這此作品的作者都是新課標教改的試驗者和開拓者，引領著課堂教學的革新、潮流，充分體現了各地最新教研教改方向。說課稿均為實踐型說課，追求教學的藝術性和高水平，重在教學思路的啟發和教學方法的創新，針對教師課堂教學水平的提高，具有參考價值和實用性。

基本介紹

• 書名：《國中物理優秀教師說課經典案例》
• 作者：張麗潔
• ISBN：9787560145167
• 類別：社會科學、教育
• 頁數：198
• 定價：RMB28.00
• 出版社：吉林大學出版社
• 出版時間：2012-1-1
• 裝幀：平裝
• 開本：16開
• 正文語種：中文

作者簡介

張麗潔，女，1977年3月出生，2001年8月參加工作，一直在河北省唐山市灤縣麻灣坨學區中心校任教，本科學歷，中學一級教師，現任教導處主任。在工作實踐中總結出了一套行之有效、獨特的教育教學管理方法並多次獲得教育先進工作者稱號和教學能手稱號。

內容簡介

近幾年來，說課活動已成為教師、學校、教育教學管理部門普遍關注的一種教學研究和教學基本功訓練展示、考核的重要形式，也成為提高教師課堂教學水平的一種新的練兵形式。那么，什麼是說課呢？說課就是教師在備課的基礎上，針對某一觀點、問題或具體課題，面對同行或教研人員，口頭表述其教學構想及其理論依據。說得簡單點，說課其實就是說說自己教什麼，是怎么教的，為什麼要這樣教。可以說，說課是教師知識水平、教學水平、理論水平的展示。
說課活動之所以在各科各級各類學校教學研究中廣泛開展，自有其不凡的“魅力”。

目錄

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第1章 寫在前面

第2章 《聲音的產生與傳播》說課稿一(1)

第3章 《聲音的產生與傳播》說課稿一(2)

第4章 《聲音的產生與傳播》說課稿二

第5章 《聲音的特性》說課稿

第6章 《光的傳播》說課稿

第7章 《光的反射》說課稿

第8章 《平面鏡成像》說課稿

第9章 《光的折射》說課稿

第10章 《透鏡》說課稿一

第11章 《透鏡》說課稿二

第12章 《探究凸透鏡成像的規律》說課稿

第13章 《探究透鏡成實像規律》說課稿

第14章 《溫度計》說課稿

第15章 《熔化和凝固》說課稿

第16章 《升華和凝華》說課稿

第17章 《電荷》說課稿

第18章 《電流和電路》說課稿

第19章 《歐姆定律》說課稿

第20章 《變阻器》說課

第21章 《電能》說課稿

第22章 《電功率》說課稿

第23章 《測量小燈泡的電功率》說課稿

第24章 《電與熱》說課稿

第25章 《電流的磁場》說課稿

第26章 《力》說課稿

第27章 《科學探究——牛頓第一定律》說課稿

第28章 《牛頓第一定律》說課稿

第29章 《二力平衡》說課稿一

第30章 《二力平衡》說課稿二

第31章 《摩擦力》說課稿一

第33章 《槓桿》說課稿第32章 《摩擦力》說課稿二

第35章 《壓強》說課稿第34章 《滑輪》說課稿

第36章 《液體的壓強》說課稿

第37章 《大氣壓強》說課稿一

第38章 《大氣壓強》說課稿二(1)

第39章 《大氣壓強》說課稿二(2)

第40章 《浮力》說課稿一

第41章 《浮力》說課稿二

第42章 《浮力複習》說課稿

第43章 《功》說課稿一

第44章 《功》說課稿二

第45章 《機械效率》說課稿

第46章 《動能和勢能》說課稿

第47章 《分子熱運動》說課稿

第48章 《熱機》說課稿

第49章 《太陽能》說課稿

精彩書摘

5、老師請不同組的同學闡述自己的觀點，每種方案都要闡述如何確定像的位置、如何比較物像大小關係、如何確定物像位置關係，尤其是物像大小關係要說出從哪幾個方面進行探討，還要闡述如何知道平面鏡成的是實像還是虛像，並引導學生找出每種方案的優點與不足，找出最佳實驗方案。實驗探究中用了兩支相同的蠟燭，一支點燃放在玻璃板前面，另一支沒有點燃，放在玻璃板後面，這樣做的好處一是確定了像的位置，二是能方便的比較物體與像的大小。4、進行實驗並收集數據學生開始四人一組進行實驗並收集證據來驗證前面的猜想與假設（15-20分鐘）。此環節由學生完成的目的：一是鍛鍊學生思維的條理性與發散性，二是鍛鍊學生動手能力與探索能力。5、分析與論證實驗結束，必須進行分析與論證才能確定自己的探究結果是否正確，各實驗小組在課堂上交流自己的實驗探究結果，讓學生講解探究結論中有哪些內容與猜想相符，有哪些不符。此環節由學生去完成目的：一是學生總結不受限制，可能會提出與結論不一致的問題，二是在學生互相質疑的過程中更能引起學生的興趣，加深學生對知識的理解。由於時間關係請2-4個小組即可，其他組有不同意見的可以提出來進行分析與論證得出正確的實驗結論。老師可將以下問題用投影或電腦打出來。