國中“走班制”分層教學實踐研究

內容簡介

時光變遷，衷情不改。2003年倪志剛校長調入、2008年陸軍校長主政，我們對“走班制”分層教學的研究，沒有中止實踐，也沒有停滯不前。尤其是近年來，學校領導在科學發展觀的指導下，在充分調研的基礎上，對走班的模式作了多次大的改革，深化了對學生個性、心理特徵的研究，拓展了對班級管理、教學評價的研究。學校所申報的兩項課題“在‘走班制’分層教學中如何讓學生和諧發展的研究與實踐”和“在‘走班制’分層教學中構建和諧課堂，促進學生全面發展的研究”，分別被列為徐匯區教育科研重點項目和國家教師科研基金會列為“十一五”規劃重點課題，也使我們的研究更加突出“以學生的發展為本”，注重面向全體的全面發展、生動活潑的主動發展、身心健康的和諧發展、終身受益的持續發展。學校形成了教學質量穩步上升、教師隊伍快速發展的良好態勢。

圖書目錄

第一章 “走班制”分層教學的研究動因

第一節順應教育改革的趨勢

一、教學理念的更新

二、教學模式的變革

第二節滿足不同學生的需求

一、教學切合學生的實際

二、教學尊重學生的選擇

第二章 “走班制”分層教學的基本要義

第一節 “走班制”分層教學的概念界定

一、國內外部分學者對分層教學的界說

二、我們對“走班制”分層教學的界定

第二節 “走班制”分層教學的合理選擇

一、幾種“走班制”分層教學模式簡介

二、我們對採用的教學模式的主要思考

第三章 “走班制”分層教學的理論基礎

第一節差異教學理論

一、差異教學理論的基本觀點

二、基於差異教學理論的分層教學

第二節有意義學習理論

一、有意義學習理論的基本觀點

二、基於有意義學習理論的分層教學

第三節掌握學習理論

一、掌握學習理論的基本觀點

二、基於掌握學習理論的分層教學

第四節建構主義學習理論

一、建構主義學習理論的基本觀點

二、基於建構主義學習理論的分層教學

第四章 “走班制”分層教學的教學模式

第一節分層教學思考

一、分層基本認識

二、分層基本做法

第二節分層教學模式

一、全員流動模式

二、層次固定模式

三、雙向對流模式

四、兩次分層模式

五、捆綁分層模式

六、組合交叉模式

第五章 “走班制”分層教學的實施策略

第一節目標激勵策略

一、激勵異層上行流動

二、鼓勵同層共同進步

第二節流程最佳化策略

一、A層教學，先生後師

二、c層教學，先師後生

三、B層教學，適時調整

第三節作業可選策略

一、分層設計，自主選擇

二、分層批閱，有效反饋

三、分層命題，評價激勵

四、分層輔導，提高效益

第四節教師互助策略

一、教師互助的方式

二、促進互助的策略

第五節需求趨同策略

國中“走班制”分層教學實踐研究

基本介紹

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