基本介紹
- 中文名：回爐生
- 釋義：放棄大學生活回到職業學校
- 對象：大學生
- 原因：就業壓力
案例,原因,評價,
案例
烏魯木齊市技工學校07級機電一體化中級班裡有位“特殊”的學生。說他“特殊”，是因為他一年前通過高考，成為新疆職業大學的一名大學生。但他唯讀了一年，就選擇了放棄大學生活，到技校學習。當記者問他為什麼如此選擇時，他的回答十分爽快：“上大學是把飯碗頂在頭上，讀技校是把飯碗捧在手裡。技校讓我感覺更踏實。”據了解，目前烏魯木齊各中等職業學校里有近百名有類似經歷的學生。僅新疆化工學校的“回爐生”就達50多名。
早在2005年，烏魯木齊的技校新生中就出現過大學生的身影。但當時他們參加的多是短期的職業培訓，如烹飪、食品加工等，目的也很明確，就是為畢業找工作增加籌碼。而現在被稱為“回爐生”的這些大學生們，學習的專業多為專業性極強的機電一體化、數控技術、電子商務、汽車修理等，學期也從兩年到五年不等，人數更是逐漸增多，形成了一股潮流。
早在2005年，烏魯木齊的技校新生中就出現過大學生的身影。但當時他們參加的多是短期的職業培訓，如烹飪、食品加工等，目的也很明確，就是為畢業找工作增加籌碼。而現在被稱為“回爐生”的這些大學生們，學習的專業多為專業性極強的機電一體化、數控技術、電子商務、汽車修理等，學期也從兩年到五年不等，人數更是逐漸增多，形成了一股潮流。
今年21歲的小雪曾經是北京財經學院06級漢語言文學系的大學生，時隔一年，她已從大學生變成了烏魯木齊市技工學校07級數控技術中級班的學生。說起自己角色的轉換，她笑著說：“繼續在北京讀書，家庭經濟壓力太大。再說了，學漢語言文學的滿街都是，就業毫無競爭優勢。”據她講，當年她也是滿心歡喜地去大學裡學習的。然而在大學的一年裡，她看到了很多師哥師姐們為找工作而奔波，他們中的許多人已畢業多年卻還沒找到一份固定的工作，這讓她感到自己前途渺茫。在徵得父母的同意後，她退學回到烏魯木齊這所中等職業學校繼續學習。這裡不僅學費比大學少了近一萬元，最讓她感到欣慰是，在進校時就和就業單位簽訂了就業契約，工作既然有了保障，其餘的事就是好好學習了。
來自新疆阿勒泰地區的鄭永，2006年畢業於武漢生物工程學院，畢業一年來，一直找不到合適的工作。2007年8月，他選擇到新疆化工學校“回爐”學習。他說：“我覺得現在職業學校的課程設定緊貼實際，就業形勢好。”烏魯木齊市技工學校招生就業處的一位領導分析認為，現在職業技術學校的學生構成除了應屆初高中畢業生外，還有一些是已走出大學校園的年輕人。他們發現自己苦學十多載拿到學歷，竟無法推開就業的大門。於是，一些大學生開始踏上繼續教育之路，學習各類實用技能。因為在他們看來，技工學校最終能為他們提供一個就業機會。
原因
面對“回爐生”，許多人發出疑問：他們已經接觸到了大學教育，又正值二十幾歲風華正茂的年齡，當放棄夢寐以求的大學生活轉到一所中等技工學校學習時，身份的轉變，他們能適應嗎？
“有時，站在街頭，我會有種錯覺。仿佛還站在北京的街頭，看到的是繁華的街景。一年中，我輾轉兩地，失落在所難免。特別是無法面對昔日的同學，他們或在大學裡學習，或已經走上社會，我卻回到中等技校學習，怎么面對他們呢？”小雪如此描述自己回來後的心情。她說，回到這所技校學習了兩天之後，她曾經獨自拿上行李到火車站，準備回北京繼續上大學。“我受不了這裡的環境，不是生活的環境，而是學習的環境。我都20歲了，可我們班裡同學才十五六歲。他們叫我大姐也就罷了，還有人居然說看到我就像看到了媽媽，真是哭笑不得。”最終她還是堅持了下來，坐在技校的教室里繼續學習。
“這種不適應是可以理解的。畢竟當我上高中時，他們都已經來到這裡上技校了，自然在年齡上有差距。而我在內地的學習雖說只有一年，但在閱歷上比他們自然要豐富的多。不過，一次考試讓我改變了這種不適應。”小雪說道。那次數學測試，她考了72分，覺得還不錯。但幾位同學卻說：“天啊，你都是大學生了，怎么數學才考這么點分？”同學們的恥笑，讓她感到自己的差距，也明白自己有多么尷尬。記者在採訪中發現，幾乎每一位“回爐生”都遇到過類似的尷尬。他們非常忌諱別人說自己是大學生，更不願意引人注目，寧願自己默默獨處一處。小武對記者說：“技校里絕大多數都是國中剛畢業的學生，在他們眼裡，高中生就應該比他們強，大學生更是應該什麼都會。可其實，隔行如隔山。另外，我們在大學裡自由慣了，在這裡還要穿校服，或者到哪裡去還得向教師打報告，有的時候我甚至覺得受不了。”
“有時，站在街頭，我會有種錯覺。仿佛還站在北京的街頭，看到的是繁華的街景。一年中，我輾轉兩地，失落在所難免。特別是無法面對昔日的同學，他們或在大學裡學習，或已經走上社會，我卻回到中等技校學習，怎么面對他們呢？”小雪如此描述自己回來後的心情。她說，回到這所技校學習了兩天之後，她曾經獨自拿上行李到火車站，準備回北京繼續上大學。“我受不了這裡的環境，不是生活的環境，而是學習的環境。我都20歲了，可我們班裡同學才十五六歲。他們叫我大姐也就罷了，還有人居然說看到我就像看到了媽媽，真是哭笑不得。”最終她還是堅持了下來，坐在技校的教室里繼續學習。
“這種不適應是可以理解的。畢竟當我上高中時，他們都已經來到這裡上技校了，自然在年齡上有差距。而我在內地的學習雖說只有一年，但在閱歷上比他們自然要豐富的多。不過，一次考試讓我改變了這種不適應。”小雪說道。那次數學測試，她考了72分，覺得還不錯。但幾位同學卻說：“天啊，你都是大學生了，怎么數學才考這么點分？”同學們的恥笑，讓她感到自己的差距，也明白自己有多么尷尬。記者在採訪中發現，幾乎每一位“回爐生”都遇到過類似的尷尬。他們非常忌諱別人說自己是大學生，更不願意引人注目，寧願自己默默獨處一處。小武對記者說：“技校里絕大多數都是國中剛畢業的學生，在他們眼裡，高中生就應該比他們強，大學生更是應該什麼都會。可其實，隔行如隔山。另外，我們在大學裡自由慣了，在這裡還要穿校服，或者到哪裡去還得向教師打報告，有的時候我甚至覺得受不了。”
評價
烏魯木齊市第五十八中學的一位國中教師認為，如果上了大學之後還要去上技校，純粹是浪費時間，倒不如中學畢業時直接報考技校更實際。從上國小到技校畢業，需要十二年時光，讀完大學則需要十六年。普通大學生每人每年花費上萬元，一年技校學費也就2000元左右。這位教師認為，這樣算下來，大學生當技工將造成人力資源配置的不合理，會造成各種層次的勞動力資源不和諧，也浪費了寶貴的教育資源。烏魯木齊市技工學校招生就業處的有關人士則認為，技校的責任不是提升大學生的基礎知識水平，只是培養大學生達到中級職業技能的水平。
不管大學生入校前拿到什麼樣的學歷，到了技校，都是從零開始學技術的。但大學生畢竟有一定的理論背景，“回爐”可以幫助學生把在高校學到的理論知識與實踐知識充分結合起來。烏魯木齊市勞動和社會保障局培訓處的一位負責人表示，“回爐生”的出現，其實是大學生自我完善和提升的進一步表現，值得鼓勵。當前一些高校以研究型為主，而不重視學生技能的培養，這並不適應當前社會對人才的需求。
“回爐”是大學生在求職過程中增加競爭力的措施，也是一種社會充電，是大學生更務實的表現。新疆社會科學院社會學研究所研究員續西發認為，大學生回爐技校契合了“適者生存”的法則，正是一部分高校專業設定不適應市場需要，專業知識陳舊，教學方式單一僵化，才導致了大學生的“回爐”。但盲目“回爐”不可取，要根據自己的實際情況定位，否則會產生錯位教育。
不管大學生入校前拿到什麼樣的學歷，到了技校，都是從零開始學技術的。但大學生畢竟有一定的理論背景，“回爐”可以幫助學生把在高校學到的理論知識與實踐知識充分結合起來。烏魯木齊市勞動和社會保障局培訓處的一位負責人表示，“回爐生”的出現，其實是大學生自我完善和提升的進一步表現，值得鼓勵。當前一些高校以研究型為主，而不重視學生技能的培養，這並不適應當前社會對人才的需求。
“回爐”是大學生在求職過程中增加競爭力的措施，也是一種社會充電，是大學生更務實的表現。新疆社會科學院社會學研究所研究員續西發認為，大學生回爐技校契合了“適者生存”的法則，正是一部分高校專業設定不適應市場需要，專業知識陳舊，教學方式單一僵化，才導致了大學生的“回爐”。但盲目“回爐”不可取，要根據自己的實際情況定位，否則會產生錯位教育。
