單位導師制是指職工業餘學校加強和學員聯繫的一種形式。20 世紀 50 年代初期,北京市一些職工業餘學校在實行班主任制的基礎上,按學員所在單位參加學習的人數、距校遠近,指定專職教師擔任定點單位學員的導師。任務是:了解各單位的特點和業務性質,聽取單位領導的意見;了解學員的工作、學習、思想情況和缺課原因,給予輔導或補課。
單位導師制是指職工業餘學校加強和學員聯繫的一種形式。20 世紀 50 年代初期,北京市一些職工業餘學校在實行班主任制的基礎上,按學員所在單位參加學習的人數、距校遠近,指定專職教師擔任定點單位學員的導師。任務是:了解各單位的特點和業務性質,聽取單位領導的意見;了解學員的工作、學習、思想情況和缺課原因,給予輔導或補課。
導師制從制度上規定教師具有育人的責任,使教師在從事教學科研以外,對學生進行思想、學習、心理等方面的教育和指導作為其工作的另一部分。全員育人 全員育人導師制是把學生以小組或宿舍為單位,學校全體教師都參與育人,都擔任導師,每個...
改進鍛鍊的方法,提高鍛鍊的效果,經研究決定,在監察部、國家行政學院以及公務員鍛鍊所在的江蘇、山東、河南、湖北等省進行“公務員基層鍛鍊導師制”試點。請各有關單位認真組織實施,及時將有關情況反饋給我部公務員管理司。
學校與校外導師及所在單位簽訂協定,規定各自的權利與義務,以保證校外導師指導工作的順利進行。導師職責 校內導師的主要職責校內導師側重於培養學生的學習能力,提升學生髮展空間,以師德教風潛移默化地培養學生的學風,引導其掌握好的學習...
全員育人導師制是把學生以小組或宿舍為單位,學校全體教師都參與育人,都擔任導師,每個導師負責一個或幾個小組或宿舍。全員育人導師制要求全體教師關注學生,從入學至畢業的整個教育過程,從學習、生活到德育的各個環節,對學生的教育要有...
(四)學校根據學業導師制工作的具體情況,組織召開學生座談會或工作經驗交流會,並每年評選一次學業導師先進個人和學業導師制工作優秀單位。附則 (一)本意見自2008級起執行。(二)本意見由教務處負責解釋。二○○八年三月十二日 ...
導師標準 個人成長導師必須思想品德好,工作責任心強,具有相關學科專業背景。經個人申報、單位推薦和學院審定才被聘為個人成長導師, 操作 成長導師每月要與學生進行至少一次交流和談心,為學生提供思想引導、學習和就業指導。除了面對面的...
教育部關於印發《研究生導師指導行為準則》的通知 教研〔2020〕12號 各省、自治區、直轄市教育廳(教委),新疆生產建設兵團教育局,有關部門(單位)教育司(局),部屬各高等學校、部省合建各高等學校:為深入學習貫徹黨的十九大和...
《意見》指出,健全研究生導師評價激勵機制。要完善評價考核機制,把立德樹人納入教學評估和學科評估指標體系,加強對研究生導師立德樹人職責落實情況的評價。明確表彰獎勵機制,研究生培養單位要將研究生導師立德樹人評價考核結果,作為人才引進...
鼓勵培養單位對研究生導師按專業學位和學術學位分類制訂評定條件,分類評聘,逐步形成穩定的專業學位研究生導師隊伍。大力推廣校內外雙導師制,以校內導師指導為主,重視發揮校外導師作用。根據不同專業學位類別特點,探索導師組制,組建由相關學科...