《啟發精選國際大師名作繪本:大衛上學去》描述了大衛在學校學習規矩的狀況。與《大衛，不可以》最大的不同是，在前一本書里，大衛唯我獨尊，一個人胡鬧；而後一本書里，大衛身邊有了其他小朋友，他必須學會與別人相處，並且遵守學校里的規矩。
基本介紹
- 中文名：啟發精選國際大師名作繪本:大衛上學去
- 作者：大衛•香農 (David Shannon)
- 出版社：河北教育出版社
- 頁數：30頁
- 開本：16
- 定價：29.80
- 外文名：David Goes to School
- 譯者：余治瑩
- 出版日期：2008年10月1日
- 語種：簡體中文
- ISBN：9787543470927
基本介紹,內容簡介,作者簡介,文摘,名人推薦,
基本介紹
內容簡介
《啟發精選國際大師名作繪本:大衛上學去》由河北教育出版社出版。
和每一位小朋友分享第一次上學讀書的成長經驗，讓他們了解如何在老師的幫助下，學會什麼是“可以的”、“好的”行為和事情。
和每一位小朋友分享第一次上學讀書的成長經驗，讓他們了解如何在老師的幫助下，學會什麼是“可以的”、“好的”行為和事情。
作者簡介
作者：（美國）大衛·香農（David Shannon） 譯者：余治瑩 插圖者：（美國）大衛·香農（David Shannon）
大衛·香農是美國知名的圖畫書作家，1959年出生於美國的首都華盛頓，在華盛頓州的斯波坎長大。他從小就喜歡畫畫，在家人的鼓勵下，他選擇了加利福尼亞的帕薩迪納藝術中心設計學院，獲得美術藝術學位後至今，他為孩子先後創作了二十餘部精彩地作品，同時，他也是各種重要獎項的獲得者。他最鐘愛的《大衛,不可以》曾獲得美國凱迪克圖畫書銀牌獎，兩本續集《大衛上學去》和《大衛惹麻煩》也同樣暢銷。
大衛·香農是美國知名的圖畫書作家，1959年出生於美國的首都華盛頓，在華盛頓州的斯波坎長大。他從小就喜歡畫畫，在家人的鼓勵下，他選擇了加利福尼亞的帕薩迪納藝術中心設計學院，獲得美術藝術學位後至今，他為孩子先後創作了二十餘部精彩地作品，同時，他也是各種重要獎項的獲得者。他最鐘愛的《大衛,不可以》曾獲得美國凱迪克圖畫書銀牌獎，兩本續集《大衛上學去》和《大衛惹麻煩》也同樣暢銷。
文摘
插圖：
《大衛上學去》和即將出版的《大衛惹麻煩》是大衛?香農出版《大衛，不可以！》之後，繼續以大衛為主角的系列作品。《大衛，不可以！》曾獲1998年凱迪克銀獎。在這本書里，香農以自己小時候製作的圖畫書為藍本，刻畫出一個調皮搗蛋的小男孩的形象，大衛最常聽到的話就是“不行”、“不可以”，書里列舉的被媽媽禁止去做的事情，全部是通過大幅的圖畫將現場情景直觀地呈現給讀者，精練到不能再精練的文字起了點睛的作用。小讀者喜歡這本書，想必是由於從大衛身上看到了自己，大人則會發現自己就像大衛的媽媽一樣，也常常把“不可以”掛在嘴邊。
《大衛，不可以！》大獲成功之後，大衛·香農出版了系列作品：《大衛上學去》以同樣精練的文字概括了老師對大衛說的話，仍然是通篇的大幅圖畫，來表現大衛在學校里種種不合規範的行為；《大衛惹麻煩》則是由大衛自己發言，說出他犯錯時找的種種藉口。
這三本書除了書名頁及最後一頁外，都是由整幅跨頁的圖畫所組成，讓讀者和圖畫之間沒有距離；換句話說，畫面上的空間，仿佛延伸、擴展到現實世界裡來。這樣的做法也讓大衛有足夠的活動空間，可以不受限制地為所欲為。不過《大衛，不可以！》和《大衛上學去》的最大不同在於：前一本書里的大衛唯我獨尊，一個人胡鬧；而後一本書里，他的身邊有了其他小朋友，他必須學習與別人相處，並且遵守學校里的規矩。
這三本書里，每個跨頁呈現的情景大都獨立，與其他跨頁不相關，最後的幾個跨頁圖與圖之間才有連貫性。例如：《大衛上學去》的結尾，是大衛受到老師處罰擦桌子，老師誇獎他做得很好，他終於可以快樂地回家了；而《大衛惹麻煩》的結尾，是他承認自己犯了錯，並且向媽媽道歉，最後對媽媽說“我愛你”。換句話說，香農循著一種共同的模式寫成這幾個故事：故事前面的部分都是大衛的各種搗蛋行為，但是到了最後，他知道自己錯了，願意彌補、道歉，得到了原諒，受到了肯定，知道自己仍被媽媽和老師所喜愛。
大衛的造型既像是用幾何形體拼接的玩偶，又像是孩子用稚拙的筆觸描繪的自畫像。這樣的畫法讓大衛的表情和肢體動作更加生動，充滿個性。雖然香農運用漫畫的手法作畫，畫面中的場景卻都頗具真實感，畫家把柜子、牆壁、門、課桌和椅等的質感都描繪出來了。鮮艷的色彩營造出明亮的效果，襯托著精力旺盛、到處闖禍的大衛。大衛當然是每個畫面的焦點所在，不過，繪者在畫面里，還安排了許多讓讀者眼睛留戀的細節，家裡和學校的擺設、被子上的圖案、大衛的玩具，這些都增加了欣賞圖畫的樂趣。
圖畫採取的視角是用孩子的高度來觀看，換句話說，香農讓讀者用孩子的視角來看世界，因此畫中的老師與媽媽都只畫出下半身，而大衛的身體卻占滿整個畫面。香農仿佛是用這樣的做法來提醒讀者，要從小孩兒的角度看待他們的行為，糾正、規範他們的過錯時，嘗試採取寬容與理解的態度，除了應有的處罰外，也不要忘了適時地表達愛。而大衛周圍的小朋友們，雖然曾經受到過他的干擾，卻仍然接納了他，例如《大衛上學去》最後一個畫面，大衛開心回家的路上，有兩個小朋友友善地向他打招呼，好像正在等他。大衛確實很幸運，生長在一個充滿愛的環境裡，也許，他的頑皮搗蛋有一天會成為幫助別人的力量呢。
《大衛上學去》和即將出版的《大衛惹麻煩》是大衛?香農出版《大衛，不可以！》之後，繼續以大衛為主角的系列作品。《大衛，不可以！》曾獲1998年凱迪克銀獎。在這本書里，香農以自己小時候製作的圖畫書為藍本，刻畫出一個調皮搗蛋的小男孩的形象，大衛最常聽到的話就是“不行”、“不可以”，書里列舉的被媽媽禁止去做的事情，全部是通過大幅的圖畫將現場情景直觀地呈現給讀者，精練到不能再精練的文字起了點睛的作用。小讀者喜歡這本書，想必是由於從大衛身上看到了自己，大人則會發現自己就像大衛的媽媽一樣，也常常把“不可以”掛在嘴邊。
《大衛，不可以！》大獲成功之後，大衛·香農出版了系列作品：《大衛上學去》以同樣精練的文字概括了老師對大衛說的話，仍然是通篇的大幅圖畫，來表現大衛在學校里種種不合規範的行為；《大衛惹麻煩》則是由大衛自己發言，說出他犯錯時找的種種藉口。
這三本書除了書名頁及最後一頁外，都是由整幅跨頁的圖畫所組成，讓讀者和圖畫之間沒有距離；換句話說，畫面上的空間，仿佛延伸、擴展到現實世界裡來。這樣的做法也讓大衛有足夠的活動空間，可以不受限制地為所欲為。不過《大衛，不可以！》和《大衛上學去》的最大不同在於：前一本書里的大衛唯我獨尊，一個人胡鬧；而後一本書里，他的身邊有了其他小朋友，他必須學習與別人相處，並且遵守學校里的規矩。
這三本書里，每個跨頁呈現的情景大都獨立，與其他跨頁不相關，最後的幾個跨頁圖與圖之間才有連貫性。例如：《大衛上學去》的結尾，是大衛受到老師處罰擦桌子，老師誇獎他做得很好，他終於可以快樂地回家了；而《大衛惹麻煩》的結尾，是他承認自己犯了錯，並且向媽媽道歉，最後對媽媽說“我愛你”。換句話說，香農循著一種共同的模式寫成這幾個故事：故事前面的部分都是大衛的各種搗蛋行為，但是到了最後，他知道自己錯了，願意彌補、道歉，得到了原諒，受到了肯定，知道自己仍被媽媽和老師所喜愛。
大衛的造型既像是用幾何形體拼接的玩偶，又像是孩子用稚拙的筆觸描繪的自畫像。這樣的畫法讓大衛的表情和肢體動作更加生動，充滿個性。雖然香農運用漫畫的手法作畫，畫面中的場景卻都頗具真實感，畫家把柜子、牆壁、門、課桌和椅等的質感都描繪出來了。鮮艷的色彩營造出明亮的效果，襯托著精力旺盛、到處闖禍的大衛。大衛當然是每個畫面的焦點所在，不過，繪者在畫面里，還安排了許多讓讀者眼睛留戀的細節，家裡和學校的擺設、被子上的圖案、大衛的玩具，這些都增加了欣賞圖畫的樂趣。
圖畫採取的視角是用孩子的高度來觀看，換句話說，香農讓讀者用孩子的視角來看世界，因此畫中的老師與媽媽都只畫出下半身，而大衛的身體卻占滿整個畫面。香農仿佛是用這樣的做法來提醒讀者，要從小孩兒的角度看待他們的行為，糾正、規範他們的過錯時，嘗試採取寬容與理解的態度，除了應有的處罰外，也不要忘了適時地表達愛。而大衛周圍的小朋友們，雖然曾經受到過他的干擾，卻仍然接納了他，例如《大衛上學去》最後一個畫面，大衛開心回家的路上，有兩個小朋友友善地向他打招呼，好像正在等他。大衛確實很幸運，生長在一個充滿愛的環境裡，也許，他的頑皮搗蛋有一天會成為幫助別人的力量呢。
名人推薦
大人還是會不斷地說“不可以”，但請記得，有時候我們也要像大衛的老師和媽媽一樣幫助孩子學習什麼是“可以”。孩子仍是會有一堆藉口，那麻煩大人多多包容，不要一一揭穿。等他們學會說“對不起”時，也請抱抱孩子、鼓勵孩子，因為成長是一條漫長的路。
——柯華葳 中國台灣中央大學學習與教學研究所所長、教授
《大衛，不可以！》大獲成功之後，大衛？香農出版了系列作品：《大衛上學去》以同樣精練的文字概括了老師對大衛說的話，仍然是通篇的大幅圖畫，來表現大衛在學校里種種不合規範的行為。小讀者喜歡這本書，想必是由於從大衛身上看到了自己，大人則會發現自己就像大衛的媽媽一樣，也常常把“不可以”掛在嘴邊。
——宋佩 藝術工作者
——柯華葳 中國台灣中央大學學習與教學研究所所長、教授
《大衛，不可以！》大獲成功之後，大衛？香農出版了系列作品：《大衛上學去》以同樣精練的文字概括了老師對大衛說的話，仍然是通篇的大幅圖畫，來表現大衛在學校里種種不合規範的行為。小讀者喜歡這本書，想必是由於從大衛身上看到了自己，大人則會發現自己就像大衛的媽媽一樣，也常常把“不可以”掛在嘴邊。
——宋佩 藝術工作者
