唐錫海 廣西師範學院職業技術教育學院教授、教育學博士、碩士生導師、廣西職業與成人教育學會副會長，曾在澳大利亞格里菲思大學職業教育研究中心訪學一年，入選“廣西高校優秀人才資助計畫”，2014年入選國家留學基金委“國際職業教育學”赴德長期研修項目。
基本介紹
- 中文名：唐錫海
個人簡介,研究領域,主教課程,近十年主持主要課題研究情況,近十年公開出版著作情況,近十年在中文核心期刊公開發表論文情況,
個人簡介
廣西師範學院職業技術教育學院教授、教育學博士、碩士生導師、廣西職業與成人教育學會副會長，曾在澳大利亞格里菲思大學職業教育研究中心訪學一年，入選“廣西高校優秀人才資助計畫”，2014年入選國家留學基金委“國際職業教育學”赴德長期研修項目。
研究領域
職業教育發展、民族職業教育、職業教育基本理論
主教課程
職業技術教育學 職業教育課程論 比較職業教育學 職業教育研究方法
近五年研究成果獲獎情況
1.《室內設計技術專業“工教結合先導工學結合” 人才培養模式的創新與實踐》 （2009年國家高等教育優秀教學成果二等獎，排名第2.）
2.《高職校企合作 工學結合新課程體系探索與實踐》 （2009年國家高等教育優秀教學成果二等獎，排名第3.）
3.《服務欠發達地區產業升級的高職重點專業建設》（2014年國家職業教育優秀教學成果二等獎，排名第3.）
4.《中職師資定製化培訓的研究與實踐》（2014年國家職業教育教學成果二等獎，排名第5.）
5.《基於工教結合的高職教師發展研究與實踐》（2013年廣西高等教育優秀教學成果一等獎，排名第1.）
6.《結構調整，職業教育攻堅之路》（第十屆廣西哲學社會科學優秀成果獎三等獎，排名第4.）
7.《工學結合理論研究受限的成因及對策——複雜科學的視角》（ 第十一屆廣西哲學社會科學優秀成果獎三等獎，排名第1.）
8.《職業教育學的困境與發展路向》（第十二屆廣西哲學社會科學優秀成果獎三等獎，排名第1.）
近十年主持主要課題研究情況
1.高等職業院校服務區域經濟的理論與實踐（2005年廣西高等教育新世紀教改項目）.
2.高等職業院校科研服務地方經濟的研究(2005廣西高等學校科學研究項目).2.
3.民族地區職業教育課程開發研究（2006年廣西教育科學規劃重點課題）
4.廣西高職院校專業帶頭人隊伍建設與實踐 （2009年廣西高等教育教學改革工程項目）.
5.廣西高職示範校建設研究（2009年廣西高等教育教學改革委託項目）.
6.“雙師型”職教師資培養理論與實踐的研究（2010年廣西教育廳教師教育重點研究項目）.
7.高職校企合作機制研究（ 2010年廣西高等學校科學研究項目）.
8.職業院校教師專業化發展研究（2012年廣西教育廳教師教育研究項目）.
9.廣西-東協職業教育交流與合作研究（2012年全國教育科學規劃職業教育專項課題）.
10.職業教育現代治理能力與現代化研究 （2014教育部人文社科重大招標課題子課題）
11.廣西民族職業教育改革理論與實踐研究 （2015年廣西教育科學教育科學研究基地重大課題）
12.職業教育對廣西經濟社會發展貢獻研究（2016廣西教育科學規劃職業教育重大專項課題）
13.基於現代學徒制的少數民族手工藝傳承研究（2016全國社科規劃一般課題）
近十年公開出版著作情況
1.高等職業教育課程改革與實踐[M].副主編.廣西師範大學出版社，2005年.
2.高等職業教育改革與探索[M].副主編.廣西師範大學出版社，2005年.
3.高職校企合作 工學結合新課程體系探索與實踐[M].副主編.廣西科技出版社，2009年.
4.結構調整，職業教育攻堅之路[M].主編之一 廣西科技出版社，2009年.
5.職業教育學[J].編委.北京師範大學出版社，2009年.
6.中外職業教育[M]. 編委.天津大學出版社，2012年.
7.校企合作 雙主體育人[M].主編之一.廣西科技出版社 2013年.
近十年在中文核心期刊公開發表論文情況
1.廣西高等職業教育發展戰略的思考[J].第二作者.教育與職業 2005（20）.
2.試論中職到高職教師角色的轉變[J].獨著.教育與職業. 2005（32）. 3.高等職業教育課程開發支持系統[J].獨著.教育與職業.2006（18）.
4.制約高職院校科研水平提高的原因與對策[J].獨著.教育與職業2005（09）.
5.高職科研工作特徵與原則[J].獨著.中國職業技術教育. 2006（29）.
6.國家示範性高職建設邊際探微[J].第一作者.教育與職業.2007（27）.
7.國家示範性高職院校建設需要處理好的幾個關係[J].第一作者. 教育與職業2008（36）.
8.澳大利亞TAFE學分轉移簡析[J].獨著.中國職業技術教育. 2009（5）.
9.工學結合理論研究受限的成因及對策——複雜科學的視角[J]. 第一作者.職教論壇. 2010(36).
10.試論職業教育的課程平衡[J]. 第二作者.職業技術教育. 2011(34).
11.職業教育“工教結合”探析[J]. 獨著.職教論壇. 2012(18).
12.職業教育學的困境與發展路向[J].第一作者. 職業技術教育. 2012(10).
13.澳大利亞大學生“回爐”TAFE學院探析[J].獨著.教育與職業. 2012(06).
14.高職院校教師課程開發者角色探析[J].獨著.中國職業技術教育.2012（34）.
15.澳大利亞大學與TAFE學院發展合作夥伴關係[J].獨著.高教探索. 2013(03).
16.高等工程教育與高等職業教育的同質性[J].第一作者.職業技術教育. 2014(07).
17.高職文化與企業文化融合的邏輯[J].獨著.中國高等教育. 2013（08）.
18.高職院校大學文化的訴求與建設路徑[J].第一作者.職教論壇. 2013(33).
19.我國職業教育學科自覺的思考[J].第二作者.教育研究. 2013(01).
20.職業教育學中國化的思考 [J].獨著.職業技術教育. 2014(13).
21.高等職業院校校長公信力的構建[J].第二作者.職業技術教育. 2014(10).
22.技術對職業教育課程規定性[J].獨著.天津大學學報（哲學社會科學版）.2015（5）.
23.高職院校章程如何體現現代職業教育特色[J].第二作者.現代教育管理.2015（8）.
24.中國高職單獨招生改革十年的回顧與檢視[J]. 第二作者.教育與作業.2015（35）.
25.現代學徒制傳承民族工藝探索[J].中國職業技術教育.第二作者.2015（33）.
26.現代職業教育課程文化的變遷與使命[J].成人教育. 第二作者.2015（12）.
27.技術知識對高等職業教育教學的規定性[J].第一作者.職教論壇. 2016(03).
28.英國工程博士教育質量保障經驗分析[J].第三作者.高等工程教育研究 2016（01）.
