品德不良（misdemeanor） 一譯“品行不端”。指經常違反道德準則或患有比較嚴重的道德過錯的行為表現。在性質上和危害程度上，雖與觸犯刑律的犯罪行為不同，但常常是違法犯罪的前奏，而違法犯罪又常常是其進一步發展的必然結果。個體品德不良行為的出現，往往是內在不良的心理因素與外在不良的環境因素相互作用的結果。
前者主要有：（1）受錯誤的道德觀或道德邏輯的支配；（2）對道德準則不理解，或雖有所了解，但未轉化為道德信念；（3）道德意志薄弱，正確的道德觀念不能戰勝強烈的不正當的需要；（4）與所在集體的關係不正常；（5）不良道德行為習慣；（6）精神空虛，缺乏理想。後者主要有：（1）家庭的不良教育和不良環境的影響。如父母溺愛、遷就；父母對子女要求過高，管教過嚴，缺乏正確的教育方法和措施；父母對子女教育敷衍了事，對子女的不良習慣聽之任之；家庭成員對子女教育的要求不一致；家庭成員本身的惡習或家庭生活的重大變故等。（2）學校教育工作中的缺點和錯誤。如在狠抓文化知識教育的同時，忽視思想品德教育；對學生缺乏感情，不了解他們的過去與現在；在教育過程中，要求過高或過低，教育方法不當；放棄教育職責，對學生的成長漠不關心；在遇到“反覆”時失去信心等。（3）社會環境的不良影響。如社會風氣不正，道德水準下降，壞人的拉攏腐蝕，黃色書刊的流行等。研究表明，品德不良者的轉化包括三個階段：（1）醒悟階段。開始認識錯誤，產生改過自新的意向。（2）轉變階段。在行為上逐漸發生一定的積極的變化。但這是一個非常漫長的過程，並有可能出現反覆甚至倒退。（3）自新階段。經過較長時間的轉變之後，不良行為不再出現反覆或很少出現反覆，而完全以嶄新的道德風貌出現在社會生活中。教師在幫助品德不良青少年的轉化過程中，應注意：（1）消除他們的疑懼心理和對立情緒，恢復正常的人際關係；（2）恢復他們的自尊心，培養其集體榮譽感；（3）幫助他們形成正確的是非觀念，增強是非感；（4）增強其抗拒誘惑的能力，鞏固新的行為習慣；（5）正確把握品德發展的年齡特點和個別差異；（6）合理運用獎勵和懲罰的手段。
