《和諧校園文化建設讀本:中學班主任手冊》對中學班會和班主任工作的內容、方法和經驗作了比較系統的介紹，其中有許多規律性的東西，有著指導作用，值得老師們一讀。作者把自己一生從教的想法、做法拿出來交流，這是一件好事。《和諧校園文化建設讀本:中學班主任手冊》特別對剛從學校出來的年輕中學老師十分有用。
基本介紹
- 書名：和諧校園文化建設讀本:中學班主任手冊
- 出版社：吉林教育出版社
- 頁數：202頁
- 開本：16
- 作者：王焱 辛穎
- 出版日期：2012年8月1日
- 語種：簡體中文
內容簡介,圖書目錄,序言,
內容簡介
《和諧校園文化建設讀本:中學班主任手冊》既有理論上的闡釋，又有實踐中的總結；既有學科領域的有益探索，又有教學管理方面的經驗提煉；既有聲情並茂的童年感悟，又有惟妙惟肖的機智幽默；既有古代哲人的至理名言，又有現代大師的諄諄教誨；既有自然科學各個領域的有趣知識，又有社會科學各個方面的啟迪與感悟。
圖書目錄
上篇班主任工作的基礎理論
第一章班主任的意義、任務、素質和對班主任的要求
第一節班主任的意義、任務
第二節創造型班主任的基本素質
第三節對班主任的要求
第二章班主任工作的基本規律和主要原則
第一節班主任工作的三條規律
第二節班主任工作的原則
第三章班主任工作的主要內容
第一節調查研究學生情況
第二節組建、教育、管理班集體
第三節育品德、長知識、強體質、拓智力、培能力
第四節抓住三個教育途徑、兩個教育課堂、一個立體教育方法
第五節班級工作的總結與科研
第四章班主任工作的一般方法
第一節掌握教育信息是班主任工作的前提
第二節談話法是班主任常用的教育方法
第三節活動法是班主任根本性的教育方法
第四節規章法是班主任輔助性的教育方法
第五章班主任工作科學化、系列化、制度化
第一節班主任工作科學化、系列化、制度化總體設計的指導思想和內容
第二節班主任工作科學化、系列化、制度化總體設計提綱
下篇中學各階段教育程式
第六章國中初期階段的教育程式
第一節國中初期階段的學生特點和教育內容
第二節國中初期階段的教育程式（上）
第三節國中初期階段的教育程式（下）
第七章國中中期階段的教育程式
第一節國中中期階段的學生特點和教育內容
第二節國中中期階段的教育程式（上）
第三節國中中期階段的教育程式（下）
第八章國中後期階段的教育程式
第一節國中後期階段的學生特點和教育內容
第二節國中後期階段的教育程式（上）
第三節國中後期階段的教育程式（下）
第九章高中初期階段的教育程式
第一節高中初期階段的學生特點和教育內容
第二節高中初期階段的教育程式（上）
第三節高中初期階段的教育程式（下）
第十章高中中期階段的教育程式
第一節高中中期階段的學生特點和教育內容
第二節高中中期階段的教育程式（上）
第三節高中中期階段的教育程式（下）
第十一章高中後期階段的教育程式
第一節高中後期階段的學生特點和教育內容
第二節高中後期階段的教育程式（上）
第三節高中後期階段的教育程式（下）
第一章班主任的意義、任務、素質和對班主任的要求
第一節班主任的意義、任務
第二節創造型班主任的基本素質
第三節對班主任的要求
第二章班主任工作的基本規律和主要原則
第一節班主任工作的三條規律
第二節班主任工作的原則
第三章班主任工作的主要內容
第一節調查研究學生情況
第二節組建、教育、管理班集體
第三節育品德、長知識、強體質、拓智力、培能力
第四節抓住三個教育途徑、兩個教育課堂、一個立體教育方法
第五節班級工作的總結與科研
第四章班主任工作的一般方法
第一節掌握教育信息是班主任工作的前提
第二節談話法是班主任常用的教育方法
第三節活動法是班主任根本性的教育方法
第四節規章法是班主任輔助性的教育方法
第五章班主任工作科學化、系列化、制度化
第一節班主任工作科學化、系列化、制度化總體設計的指導思想和內容
第二節班主任工作科學化、系列化、制度化總體設計提綱
下篇中學各階段教育程式
第六章國中初期階段的教育程式
第一節國中初期階段的學生特點和教育內容
第二節國中初期階段的教育程式（上）
第三節國中初期階段的教育程式（下）
第七章國中中期階段的教育程式
第一節國中中期階段的學生特點和教育內容
第二節國中中期階段的教育程式（上）
第三節國中中期階段的教育程式（下）
第八章國中後期階段的教育程式
第一節國中後期階段的學生特點和教育內容
第二節國中後期階段的教育程式（上）
第三節國中後期階段的教育程式（下）
第九章高中初期階段的教育程式
第一節高中初期階段的學生特點和教育內容
第二節高中初期階段的教育程式（上）
第三節高中初期階段的教育程式（下）
第十章高中中期階段的教育程式
第一節高中中期階段的學生特點和教育內容
第二節高中中期階段的教育程式（上）
第三節高中中期階段的教育程式（下）
第十一章高中後期階段的教育程式
第一節高中後期階段的學生特點和教育內容
第二節高中後期階段的教育程式（上）
第三節高中後期階段的教育程式（下）
序言
千秋基業，教育為本；源浚流暢，本固枝榮。
什麼是校園文化？所謂“文化”是人類所創造的精神財富的總和，如文學、藝術、教育、科學等。而“校園文化”是人類所創造的一切精神財富在校園中的集中體現。“和諧校園文化建設”，貴在和諧，重在建設。
建設和諧的校園文化，就是要改變僵化死板的教學模式，要引導學生走出教室，走進自然，了解社會，感悟人生，逐步讀懂人生、自然、社會這三部天書。
深化教育改革，加快教育發展，構建和諧校園文化，“路漫漫其修遠兮”，奮鬥正未有窮期。和諧校園文化建設的研究課題重大，意義重要，內涵豐富，是教育工作的一個永恆主題。和諧校園文化建設的實施方向正確，重點突出，是教育思想的根本轉變和教育運行機制的全面更新。
我們出版的這套《和諧校園文化建設讀本》，全書既有理論上的闡釋，又有實踐中的總結；既有學科領域的有益探索，又有教學管理方面的經驗提煉；既有聲情並茂的童年感悟，又有惟妙惟肖的機智幽默；既有古代哲人的至理名言，又有現代大師的諄諄教誨；既有自然科學各個領域的有趣知識，又有社會科學各個方面的啟迪與感悟。筆觸所及，涵蓋了親職教育、學校教育和社會教育的各個側面以及教育教學工作的各個環節，全書立意深邃，觀念新異，內容翔實，切合實際。
我們深信：廣大中國小師生經過不平凡的奮鬥歷程，必將沐浴著時代的春風，吸吮著改革的甘露，認真地總結過去，正確地審視現在，科學地規劃未來，以嶄新的姿態向和諧校園文化建設的更高目標邁進。
讓和諧校園文化之花燦然怒放！
本書編委會
什麼是校園文化？所謂“文化”是人類所創造的精神財富的總和，如文學、藝術、教育、科學等。而“校園文化”是人類所創造的一切精神財富在校園中的集中體現。“和諧校園文化建設”，貴在和諧，重在建設。
建設和諧的校園文化，就是要改變僵化死板的教學模式，要引導學生走出教室，走進自然，了解社會，感悟人生，逐步讀懂人生、自然、社會這三部天書。
深化教育改革，加快教育發展，構建和諧校園文化，“路漫漫其修遠兮”，奮鬥正未有窮期。和諧校園文化建設的研究課題重大，意義重要，內涵豐富，是教育工作的一個永恆主題。和諧校園文化建設的實施方向正確，重點突出，是教育思想的根本轉變和教育運行機制的全面更新。
我們出版的這套《和諧校園文化建設讀本》，全書既有理論上的闡釋，又有實踐中的總結；既有學科領域的有益探索，又有教學管理方面的經驗提煉；既有聲情並茂的童年感悟，又有惟妙惟肖的機智幽默；既有古代哲人的至理名言，又有現代大師的諄諄教誨；既有自然科學各個領域的有趣知識，又有社會科學各個方面的啟迪與感悟。筆觸所及，涵蓋了親職教育、學校教育和社會教育的各個側面以及教育教學工作的各個環節，全書立意深邃，觀念新異，內容翔實，切合實際。
我們深信：廣大中國小師生經過不平凡的奮鬥歷程，必將沐浴著時代的春風，吸吮著改革的甘露，認真地總結過去，正確地審視現在，科學地規劃未來，以嶄新的姿態向和諧校園文化建設的更高目標邁進。
讓和諧校園文化之花燦然怒放！
本書編委會
