周針藝，中國教育發展聯盟副主席，綠色教育L3潛能創始人 ，2009中國教育傑出人物，中國教育家聯誼會副會長，資深思維革命突破研究專家。
基本介紹
- 中文名：周針藝
- 國籍：中國
- 民族：漢族
- 職業：中國教育發展聯盟副主席
- 性別：男
- 學歷：大學學歷
周針藝,個人簡介,成就,綠色教育培訓,第一、綠色教育在學校,綠色教育在企業,綠色教育的領航人物,
周針藝
個人簡介
政企校領導管理的私人顧問
高績效性格思維突破訓練專家
親子師生高分環境思維突破訓練專家
中國親職教育高分潛能訓練研究第一人
兩大品牌創始人（高績效性格思維突破第一品牌和中國式個性化親職教育第一品牌）
周針藝是中國保健協會心理保健專業委員會和中國員工心理健康工程L3潛能訓練管理中心主任，負責全國開展L3潛能訓練師和L3親職教育指導師的培訓工作。被上千家學校和企業邀請，講座訓練達2300多場。
成就
L3是周針藝領導二十餘位專家用了25年潛心研究和實驗的結晶。“L”是領導力的“領”的第一拼音字母，“3”表天地人，“3”表家庭學校社會，“3”表精氣神！“3”表道法術！
81年諾貝爾獎獲得者美國羅傑·斯佩里教授的《左右腦分工理論》與89年周針藝開創的現代大腦潛能《L3潛能訓練》共振腦電波（全力啟動α波），形成成才因子條件反射，改變大腦潛意識。在綠色教育戰線潛心研究二十五年，即整合了大腦潛意識理論、神經語言學、套用催眠學、教練領導藝術、人力資源管理、易經孔子老子等文化、當代學校教育教學管理、當代親職教育、拓展訓練、左右腦記憶理論、性格分析和能量培訓等數千位頂級教育專家、東西方哲學及各心理學派的教育思維的精髓， 採用兩個核心研發原則：“效果重於道理”和“心靈免疫力”。使用瞬間頓悟和長效漸悟的訓練策略，在改變承受力提升效益的高績效原則下，創立了綠色教育L3潛能訓練體系，是關注 “從知道到做到”的訓練，改變培訓後“道理都懂就是做不到”的困惑，見證了績效與素質同時化雙豐收的奇蹟。
周針藝老師擁有豐富的成功案例和學校親子師生訓練經驗，能迅速整合資源讓同學在短時間內衝刺成功，重點拔高尖子生，全面提高中等生，成功轉型厭學生，周老師堪稱親職教育、孩子成功素質和抓獲高分真正三結契約時化訓練的第一人。周針藝開創了一個中國最具特色的高績效性格思維突破的個性化教育體系。
被成都名師點撥校、江山市教育局、成都52中、衢州手牽手幼稚園、衢州東港學校、衢州實驗學校、廣漢光華中學、綿竹紫岩中學、中江中學、雙流建校、德陽三中、德陽外國語、山東臨沂實驗校、九寨溝中學、德陽市關工委、什邡實驗校、北師大什邡外國語、天府科普大講堂、成都龍泉七中、宜賓學院、邛崍強項中學、成都崇州房產、浙江三衢中學、浙江衢州二中、浙江十里亭監獄、北京育鴻中學、北京大興第一職校、北京理工大、上海建平校、簡陽中學、資陽中學、資陽實外、溫江中學、成都婦聯、成鐵中學、成都七中嘉祥、成都實外、成都金牛區教委、浙江東方集團、內江師院、川大、香港昌發、都江堰中學、成都36中、成都11中、浙江移動公司等上千家學校企業邀請，講座訓練達2300多場。如四川資陽中學08高14班（獲得了智慧的覺醒，原三本以上20個左右高考達33人）。
學員和單位評價——在整個高績效訓練精英聯盟中周針藝老師不管是學校教師領導團隊的訓練、企業團隊領導的訓練、還是中小學生與家庭父母的訓練、以及潛能訓練師和親職教育指導師的師資班的訓練都是訓練的力度達得非常深，而且訓練中“度”又是掌握得最恰當最適度的；非常具有深度和廣度的責任感，恰到好處地引領大家開悟頓悟與漸悟，從而讓人們從心靈深處獲得永久性的智慧；用三個完美來形容他，一點都不過分，就是完美地整合了受訓者周圍的資源，完美地將道法術融為一體讓學員人格完善並引領學員直指智慧，完美地將個性化性格突破的培訓發揮到極致而幾乎讓每一個學員到最後都那么喜歡他那么愛戴他；他對思維與性格突破的研究以及針對性的指導在中國肯定是絕無僅有的老師，而且他把高分突破與素質提升同時化結合得太緊密了太完美了；他的訓練會讓學員在一生中都在節約大量成長成功的彎路成本；我們非常看好他所引領的綠色教育L3潛能對中國教育培訓思維和教育改革的深刻影響。
他的訓練特色：高績效性格思維突破的判斷分析，個性化性格的突破訓練；潛意識深度溝通， 智慧中“度”的把控和掌握；哲學思辨和心靈智慧的頓悟與漸悟統一培訓；社會化與個性化方法的有機統一培訓；具有非常紮實的訓練技術理論素養與豐富的訓練和個案指導經驗，是一個深度潛能思維突破訓練師，絕對不是作秀的教育專家，思維突破和個案指導是其特長中的特長！其培訓的立意站得高落得低，刻骨銘心，直指智慧。
其他類教育 綠色教育L3
1、道理都懂就是做不到————效果重於道理
2、社會化學習或個體經驗———個性化與社會化的有機結合
3、從不知道到知道——————從不知道到做到
4、用傳統思維培訓創新思維——用突破思維啟迪頓悟思維
5、經驗型複製內容或理念 ———根基理論原創課程或操作
6、知識的傳送或經驗的分享——智慧的頓悟與漸悟融入
7、偏重術或法的教育—————道法術融合的教育
8、“極端思維”的教育————“度化思維”的教育
9、解決問題為主的教育————雪中送炭與錦上添花同時化教育
10、過去的或未來的教育————當下的教育
綠色教育L3體系——個性化與社會化方法的完美體現；L3——理性與感性教育的充分展現。 而L3潛研究的成功正標誌著教育界和訓練界個性化傳統思維突破的革命性里程碑！L3對人類做出科學正確的巨大貢獻，不盲從也不拒絕，用科學的態度吸納人類潛能智慧的養分，指導人們透過紛繁的現象獲得經久不衰人類健康快樂幸福的真正智慧。
如上海建平校02高1班和2班訓練（02年理科生施裕籍690分上清華）；簡陽中學08高12班（全班進重點大學，其中有7位高考680分以上，劉慧710進清華、段巍700進北大）、資陽中學08高14班（平時三本以上20名左右，08年高考三本以上33名，獲得了潛能與智慧的覺醒），全班參與潛能訓練指導，又如簡中07年理科宋暢泳達成602高分，高考淨升75分，甚至五個月上升三百多名，高達千多名等創造了眾多奇蹟！
L3也代表持續開發大腦，先自己成為智慧的人，並將真正的智慧分享他人，指導人們向更加愉快，更加成功，更加幸福的方向邁進！綠色教育就是“無毒、無害、無染，更不會連環的第二次浪費、第三次污染等”的四滿意教育（學校、社會、家庭和孩子），即保健之於身體免疫力的作用，猶如綠色教育L3之於心靈免疫力的作用。
綠色教育L3體系——個性化與社會化方法的完美體現；L3——理性與感性教育的充分展現。而L3潛能研究的成功正標誌著教育界和訓練界個性化傳統思維突破的革命性里程碑！L3對人類做出科學正確的巨大貢獻，不盲從也不拒絕，用科學的態度吸納人類潛能智慧的養分，指導人們透過紛繁的現象獲得經久不衰人類健康快樂幸福的真正智慧。
綠色教育培訓
第一、綠色教育在學校
為教育訓練界插上思維革命與突破騰飛的翅膀之一
綠色教育是中國教育培訓升級的最終歸路
——應試教育與素質教育高度融合的教育方法
（綠色教育的培訓方法更加是企業培訓成功培訓績效飆升不可或缺的手段）
摘要：學習心門沒有開啟，無論多好的方法幾乎等於零！無論多好的教育培訓，沒有改變大腦的潛意識，所有的培訓都顯蒼白！作秀的！可能起反作用！心門沒有打開，即使有效，也相當可怕！要么勉強，要么被逼，要么跳樓，要么自殺。在具有非常大挑戰性教育行業中，在教育培訓活動研究中，只要抓住了“根”，一切就好辦了，一切皆有可能。“根”越深，教育培訓的枝葉就越茂盛！綠色教育就是一種標本兼治、標本同治的完善式教育方法，即分數與素質如何進行雙豐收的教育方法，對中國教育改革的研究不能只停留在理論上、在理念上，更加主要的在可操作上；追求一種沒有任何傷害的綠色教育，並且已經在實施它五年了...從綠色教育潛能開發的角度談教育教學改革和管理方法，學校一切的教育問題或學生成長問題都能得到很好的根本的解決！其實應試教育與素質教育是能夠統一於一體即為綠色教育，即兩者之間沒有根本性矛盾，而是一個事物的兩個面，高度一起來就合二為一。
關鍵字：信任 狀態 人格 高績效 性格 悟 心門 心靈免疫力 突破思維 度 綠色
我八十年代中，師範院校畢業後從事廠礦子弟中學教學就開始了左右腦實驗探討，租個房間，十二個學生，一邊放著巴洛克時期的音樂，眼睛閉上一邊學習記憶單詞；在學校內每節課上課前，我都會讓學生閉目三分鐘後才開始上課，效果很好，效率也高，但是學生一回到家裡或其它老師一上課，那些學生們就變得有些不可理喻，效率也低得多，有時學生也變得來不聽其他老師的招呼了，怎么解決？答案找不了。二十年後終於有了完美的答案，那就是綠色教育才能解決的問題。
綠色教育就是一種標本兼治、標本同治的完善式教育方法，即分數與素質如何進行雙豐收的教育方法，對中國教育改革的研究不能只停留在理論上、在理念上，更加主要的在可操作上；追求一種沒有任何傷害的綠色教育，並且已經在實施它五年了......從綠色教育潛能開發的角度談教育教學改革和管理方法，學校一切的教育問題或學生成長問題都能得到很好的根本的解決！其實應試教育與素質教育是能夠統一於一體即為綠色教育，也即兩者之間沒有根本性矛盾，而是一個事物的兩個面，高度一起來就合二為一。
當你接觸到綠色教育的時候，也是對幸福對管理對教育對成才又有新感悟的時候。從而會感受到綠色教育的巨大魅力。
人是社會的人，社會是人的社會，當我們在為同事之間，教師之間，夫妻之間，孩子之間，親子之間，師生之間的交流感到困惑時，傷感時，埋怨時，迷茫時，絕望時，綠色教育大踏步向你走來，它是容納教育學、腦科學、心理學、社會學、管理學、行為學、思維學、免疫學與哲學於一體，結合易經、道德經及國學，以開悟為目的，讓人在瞬間頓悟長效漸悟中升華，獲得智慧的覺醒。
綠色教育L3潛能就是“無毒、無害、無染，更不會連環的第二次浪費、第三次污染等”的四滿意教育，即同時令到學校教育滿意、令到社會教育滿意、令到親職教育滿意和令到成長中的學生滿意，即保健之於身體免疫力的作用，猶如綠色教育L3之於心靈免疫力的作用。
第一、綠色教育在學校
作為教育者的您更加傾向哪類教育行為呢？
對比了各種教育培訓流派，可以歸納為如下兩類：
第一類 第二類
1、道理都懂就是做不到————效果重於道理
2、社會化學習或個體經驗———個性化與社會化的有機結合
3、從不知道到知道——————從不知道到做到
4、用傳統思維培訓創新思維——用突破思維啟迪頓悟思維
5、經驗型複製內容或理念 ———根基理論原創課程或操作
6、知識的傳送或經驗的分享——智慧的頓悟與漸悟融入
7、偏重術或法的教育—————道法術融合的教育
8、“極端思維”的教育————“度化思維”的教育
9、解決問題為主的教育————雪中送炭與錦上添花同時化教育
10、過去的或未來的教育————當下的教育
如上兩類對應易懂的實例：全國中國小學校的親職教育或心理講座或勵志潛能培訓講座。
第一類實例的現象是，老師用話術講故事煽情，學生在哭泣，父母老師在看戲也哭了（因感動），結果剛開始關係好了些，但是遇到困難仍然退縮 ，大多數沒過多久依然如此，效果維持太短，採用的方法是要么社會化或要么個體經驗，有由外往內壓知識的感覺，所以給力不足，而且也不公平；
第二類實例的現象是，老師用平穩的心靈啟動靈魂，學生在內省（內心痛改且突破），父母老師在反思也哭了（因突破），結果心靈通了，遇困難敢於突破，效果維持進入心靈或許終生的影響，採用的方法是個性化（針對性特強）以及頓悟加上漸悟，由內往外生髮智慧，所以給力夠足，而且相當公平（三方同時化受教育）。
將第二類稱為綠色教育，其立意站得高落得低，刻骨銘心，直指智慧，非常理性的讓對方接受先進的思維觀念。這兩個小時的內容為解除大腦自我設限、性格區分突破、深度互動，效果遠超乎想像。
今天的教育似乎很不公平，好像只有學生才是受教育者，比如在一個學校中教師對學生、對家長的矛盾或不滿意；學生對老師、對家長的矛盾或不滿意；家長對老師、對學生的矛盾或不滿意，這三個方面六個方向的關係如何能夠在一瞬間從心靈深處得到協調溝通和認可支持，從而三方都得到了釋懷和提升，共同受到了滿意的讓自己更加快樂的教育。這就是綠色教育的工作。
這三者的心靈深處同時通透了就利於：
A、信任的建立——因為從最深層次的角度來看，他們之間的信任度沒有建立起來，不要對他談方法，更不要對他提要求了。因為他不相信您說的方法，最多相信您是我的媽媽（是從理論上來說），所以他聽而不做或勉強行動；沒有信任度，對他提要求就更慘了，聽不進去，所以要求沒門兒。即使您要求了，也最多算作您講的是道理，即可成了“道理都懂就是做不到”的現象。
B、狀態的產生——狀態好，方法才有效，無論你的方法多好，比如記憶技巧、教學技巧、教育技巧、溝通技巧、管理技巧。。。沒有在好的狀態下使用這些成功方法，這些方法都不能得到最大限度的發揮，那又怎麽能出高績效的成績呢？
因為狀態不好學習1天不如狀態好時學習1個小時------因為在最佳學習狀態，思維就活躍、記憶就超群、反應就神速、奇蹟就出現---
C、人格的完善——今天的教育已經不太缺這些辭彙，即自信、主動、責任、愛、包容、團隊、凝聚、感恩、目標、技巧、教學藝術、管理策略、創新、堅持等，而最缺的是達到出神入化的運用，更缺的是“度”的把控。因為這不僅是術的範疇，更是道的層面，所以如何將道法術融合在一起的教育才是智慧的教育。如果將道法術分開來培訓，不僅達不到預期的效果，人格的完善也就更加困難，甚至更容易導致“人格分裂”的現象，因為說的、做的、想的就更難一致。人格的完善是本，成績的建立是末。
D、溝通的快速——尤其是綠色教育中的L3親子師生三方互動的培訓用時短，見效快，巧妙的打開父母與孩子心中的那把鎖，讓每天見面似曾熟悉，讓有著血緣關係最親近的人卻在現實中因為誤解，不知溝通，不能感知父母，甚至不能體貼的夫妻之間變成了仇人，產生了很多的悲劇而不再上演；同時讓老師、學生和父母之間建立起一座開放式的宏大心靈之橋，曲解誤解化為烏有，教與學的心靈環境頓時開悟，學習效率、教學效率和管理效率立即提升，從而全家、全校幸福指數大幅度提升。互相進步相當快，就班風與學風都在起著本質性的轉變，奇蹟在隨處發生。（如四川資陽中學08高14班，平時三本以上約20位同學左右，不到半年的高考三本以上達33人）。
這是學生學習環境、親職教育環境和學校教育環境同時改進的培訓；快速修復他們心靈之間的斷層地帶；這不屬於感恩勵志教育或心理教育，否則在培訓後就沒有那么好那么深那么給力的效果！（因為我們發現只是學生改變不夠、只是父母改變不夠、只是老師改變也不夠，根源在於三方沒有同時性改變，所以效果非常有限。）
第二、綠色教育的五大原則：
綠色教育的第一原則是提高心靈免疫力——請問誰願意主動去當醫生或醫院的客戶呢？當然誰都不願意，因為那是生病沒辦法的辦法，才去做了他們的客戶；但是我們願去做一種人的客戶，那就是身體保健師，比如適量運動、注意休息、均衡營養及調節情緒，這樣才能提高我們身體的免疫力，身體免疫力才是我們身體健康的根本。
同理，那溝通、心理或心靈出了問題，去找誰呢？找心理諮詢師，只能治成亞心理健康狀態，心靈需要保健即提升心靈的免疫力，怎么提升呢？就是對我們內在潛意識與內在潛藏能力的認知，及對此進行開發引導訓練，因為腦科學家研究發現人類的大腦僅僅只利用了3%，也就是說97%的潛能都沒有得到真正的利用和開發。心靈的綠色環保在教育中起著相當重要作用，即提升心靈的免疫能力，否則從治療永遠也得不到真正的解決，甚至導致嚴重的心靈污染。開發潛能就是提高對付逆境的能力。
綠色教育的第二原則是開啟心門——學生學習的心門沒有被打開（即讓學生清楚“我要學習，不是幫爸媽學習，不是幫老師學習”），無論多好的學習方法、多好的書籍、多好的軟體、多好的補習幾乎等於零！甚至都清楚：無論多好的培訓，沒有改變大腦的潛意識，所有這種---那怕名氣巨大的教育培訓同樣也是蒼白的！作秀的！甚至可能起反作用！
心門沒有打開，即使有效，也相當可怕！要么勉強，要么被逼，要么跳樓，要么自殺。
綠色教育的第三原則是個性化突破傳統思維——根源是今天的教育培訓關注從“不知道到知道”的太多，為此必須從三個角度著手（性格、思維、性格與思維對應突破）
1、個性化性格判斷的研究，更重要的是性格突破的訓練研究，這樣進步才會更深刻更有效更高效，分析性格有研究，可是性格突破的研究訓練便是一片空白。
2、傳統思維突破的研究訓練，因教育中的一大迷霧是用自己的傳統思維去培訓別人的創新思維，能有效嗎？這個對教育思維突破要求極高的時代非常考驗作為培訓老師的自己，即自己的思維都沒得到突破又怎么能去突破別人的思維呢？否則，只能做些表面功夫，即利用話術進行演講培訓。如果這樣做了，能叫負責嗎！
3、思維突破與性格突破必須接軌進行有機整合，即性格不同導致性格的突破就不同，隨之思維的突破方法肯定有區分，且都需在高績效行動力的前提下去突破，才能得到高績效的教育效果。如果在性格層面、神經鏈層面、思維層面沒有改變，培訓就無效。
傳統思維突破的案例：（該父母的目的是讓孩子錦上添花）
（主人翁的背景：兒子初三上學期，學習比較認真，與父母關係較好，性格有一些內向，完美型性格的男孩子；母親是一位銀行領導，性子比較急躁，直爽，能力型性格的媽媽；父親是一位內向的靦腆男士，性子較慢，完美型性格類型）
我們之間開始了一次非常有趣且高效率的對話：
媽媽說：“孩子努力程度不夠，當然孝心也有，也能體貼父母，就是不太陽光，不太主動與我們溝通，我們搞不懂他到底想些什麼！做事學習啊，都很被動，懶散慢。”
我問道：“能不能舉出一個具體的例子呢？”
爸爸說出了與孩子之間的一件事情，孩子對爸爸說：“爸爸，今晚幫我去買條褲子，好不好？”
父親看了一下時間對孩子說：“都已經八點了！兒子，九點差不多那些店子就關門了，改天去買，行嗎？”
我突然問他，那孩子當時又是怎么回答的。
孩子輕輕地回答父親說了一句：“算了吧！你們只關心自己的。”
我問他，後來呢！他說，孩子有點不太高興就進寢室了。
這時，我才開始對她們進行分析和指導。
我說：“你們這整個家庭這樣相處已經很不錯了！這種對話和回答按照一般的常規觀點或者教育專家認為很正常，沒有任何問題。”我接著說：“但是，這樣是不利於孩子思維的開發，肯定不利於他更上一層樓地發展，而且就是你們父母的思維正在害著他的聰明和智慧呀！”
她們同時很是疑惑看我，問了一句：“怎么可能呢？”
我對她們分析說：“你們的孩子的行動力就相當差，對嗎？同時你們的孩子是個完美型性格，考慮後果特別重的孩子，所以做事學習都屬於慢動作，容易拖拉，容易懶散，比較磨蹭，想得多做得少，是不是呢？”
她們說：“對呀！我們就是擔憂這些行為，就想改變他這方面的行為習慣，看見這些動作就難受！！”
我說：“他提出買褲子時，你們不該那樣回答，否則就強化了他的那些原本的慢性性格，他本來就屬於考慮後果再行動的人，而你們呢？回答給他的感覺是：喔！太晚了！時間太少了，意思就是時間多，夠用，我們才開始行動，對不對？剛剛迎合了他原有的性格特徵——慢慢來！考慮清楚了再行動。這樣讓他以後做事越來越慢。難道不是你們正在害他嗎！”
此時，她們茫然的眼光看著我說了一詞：“哇！”、“怎么會這樣？！”、“我們真的沒有想到呀！”、“那怎么辦呢？”
我提供了一個主意，就是當孩子提出買褲子時，你看看時間想一下再說：“喔，現在已經八點了，好啊！兒子，我們抓緊時間，走啊！你加油尋找那些店子中適合你的款式，我來幫助你殺價，我們爭取在半個多小時搞定，好不好？！”
我問她們：“像這樣說，兒子還會不會說，你們只考慮自己呢？”她們說：“不會的！這樣肯定好！”
我說：“這樣不是好的問題，而是第一，孩子學會了馬上行動，行動力增強了；第二，孩子不會說你們自私；第三，孩子不會不高興；第四，孩子買了褲子回來後狀態很好，很利於學習狀態的開發；第五，你們全家更加協調和諧，因為我幫你孩子殺價嘛。。。”
她們打斷我的話激動地說：“當然好！當然好！謝謝！！我們太傳統了！我們怎么想得到呢？”
我說：“對！你們真的想不到，特別是你做父親的，因為你都是完美型的性格，你更順暢的思維慣性就是做事考慮後果而行動力較弱的方式，所以你會經常有意無意之間不經意地暗示孩子，做任何事情都要好好考慮清楚，要小心哈，不著急哈，慢慢來哈！這樣繼續下去，他就會越來越慢，那是肯定的！”、“恭喜你們，你們還是有眼光將孩子和全家都來綠色教育L3潛能機構訓練，不管是想通的還是撞著的，都要感謝你們自己！對嗎？”
父親回答：“是的，我更難想到，第一次聽了你講的性格部分我就收穫很大，我們上一次參加了你的兩天訓練，我自己都有一種脫胎換骨的感覺，突然頓悟了許多有關家庭、孩子和成功相關的幸福智慧！真的好謝謝你！你這種方法針對個性化好強，我們要加強學習。”
（該孩子變化很大，原本最早父母叫他來參加訓練是絕對不情願的，其中都漏掉一次學習的機會，因為完美型的孩子懷疑，不相信這訓練，都是父母做出的決定。）
綠色教育的第四原則是提升績效——即效果重於道理，發現學習壓力越大，學習效率就越高；學習壓力超過了自身承受力後，學習壓力越大學習效率就越低；當其所受壓力等於自身最大承受力時，學習效率最高。而諸多教育培訓幾乎都在教人如何減少壓力來適應承受力，其實是一個嚴重逃避傾向的行為教育，正在誘導受教育者學會逃避，所以效果永遠受限，迎合始終不是辦法，理解就等於放棄，沒有從根去解決，因此改變太有限，績效難突破。
而提升承受壓力的最大值的培訓才是綠色教育成功發展的核心動力，即當遇到了更大壓力後仍然在內心深處能夠積極樂觀去面對它挑戰它，這樣效率自然就會高出許多了。
綠色教育的第五原則是“度”的掌握——與周弘一道於10年12月6日去深圳卓雅國小，參觀一年級四個班小朋友背誦弟子規的片段及參觀整個學校的文化建設，我與隨同的幾位校長、局長和縣長聊起這個話題，我感嘆道：“太好了！”他們問道：“為什麼您說太好了！”我反問道：“深圳是不是一個經濟發達的地方？繁華的地方？浮華的地方？”、“是的”又問：“深圳是不是一個傳統文化根基薄弱的地方？”、“是的”，我說：“對了，像這些地方加一些傳統文化弟子規的學習對於孩子就非常好！”接著：“如果在傳統文化很濃的地方，比如內地或孔子的故鄉把傳統文化弟子規過份的強化，就完蛋了，因為這樣下去會嚴重失衡，培養出來的孩子沒撞勁、無朝氣、不陽光、沒創新。。。的確很聽話守規矩。”
因此，即使要學也必須把量控制好，但是呢？為了利益的經營者，肯定會嚴重誇大效果好處，他不會去權衡，也許他根本就沒有這個思維、能力和態度去權衡，又怎么能夠付得起這個責任呢？好動、不守規矩、不知感恩的孩子太需要那些內容，但在他們內心深處又不願去學習，但很容易接受那些傳統內容的家庭和孩子往往又是傳統思維特強的保守類型。這樣下去這些孩子就會成為過早的小老人，孩子的思維就可能更加保守，孩子的“奴性意識”就更強，開拓創新和勇於突破的精神就會被那些內容弱化掉呀。少年強，則國強啊。
也許那些內容在西方是最好的。在我們自己的國家要掌握好度！就像一個人已經很胖了，可能血脂很高，但還在加油將他喜歡的肉類推銷給他，難道這不是等於正在殺人嗎？
所以，該學的人不願去學，適合少學的又容易去多學，這真是一個嚴重的矛盾。當然綠色教育L3潛能能夠巧妙地解決這個難題。
*【11年3月11日上午四川德陽三中的一次綠色教育講座下來後，一位記者採訪我問道：“周老師，您對中國學校教育出問題這件事怎么看？”我說：“聽真話還是假話。”她說：“真話！”我說：“沒有出問題呀。”她說：“應試教育啊，以分數為主。”我說：“如果真要一定說出了問題，最多也算應試教育與素質教育的度沒有把控好，但是還不能這樣看問題，因為學校肯定要做應試教育的，素質教育也要做，但是學校只能做部分的素質教育，大部分的素質教育應該在家庭中和社會中完成；如果在學校素質教育非常好的學生到了大學或社會上依然有人跳樓自殺或其它行為發生，學校是一個相對封閉的地方，否則將社會上的卡拉OK搬進學校去吧！？那不是笑話。學校完成的素質教育無論怎樣都帶有理論性，所以過分將學生素質教育的壓力壓給今天的學校是不太公道的公平的，不能一味地責怪學校。在家庭環境中和社會大環境中完成的成熟的素質教育的人才能經受得住風經受得住霜，對不對？因此，我認為沒有出什麼問題，把握度吧，度是最高最妙最智慧的教育方法。”】
第三、綠色教育不是什麼，是什麼。
1、綠色教育不是什麼
不是心理安慰的教育，不是個體經驗的教育，不是拓展培訓的教育，不是個體親職教育，不是軍訓教育，不是戒網教育，不是體罰教育，不是膚淺教育，不是片面教育，不是迎合式教育，不是傷害式教育，不是病態式教育，不是治療式教育，不是堵漏式教育，不是短期行為教育，不是理念式教育，不是走秀式教育。
2、綠色教育是什麼
是方法的教育，是智慧的教育；是社會化方法的教育，是個性化方法的教育；是高分的教育，是素質的教育；是雪中送炭的教育，是錦上添花的教育；是心靈的教育，是人格的教育；是人人急需的教育，是終生必修的教育；是頓悟的教育，是漸悟的教育；是給力的教育，是生命的教育；是道法術融合操作性的教育，是讓人開悟提升自覺性的教育。
3、綠色教育是以術開局，術中見道。
是標本兼治的培訓，也是動靜兼修的培訓，更加是“度”的培訓，是公平的培訓。綠色教育能夠幫助我們快速提升績效，突破自我，讓分數與素質雙豐收，能夠讓我們四者都滿意和幸福的教育。綠色教育L3潛能是個系統方法，不是一堂講座，兩個小時只是個開局。
建議教育者對如下幾個方向值得秒秒關註：
1、高績效性格思維突破的判斷分析與個性化性格的突破教育方法；
2、潛意識深度溝通的教育方法，智慧中“度”的把控的教育方法；
3、哲學思辨和心靈智慧的頓悟與漸悟統一於一體的教育培訓方法；
4、社會化與個性化方法的有機統一的教育培訓（是個性化而非個體化即不是個人經驗）；
5、應試教育與素質教育的完美結合於一體的教育培訓。
目前讓人頓悟的教育培訓還是太少了，漸悟就是一個系統、一個模式、一個成長的流程、一套體系，當然漸悟時間越長繳納學費越多！頓悟會讓人節約許多教育學習成本，且思維還不會因過度學習或勉強學習而受阻塞！划得來，關注頓悟手段吧！增加一些頓悟策略去減少一些漸悟的開支。
頓悟瞬間，肯定思維要突破，分數也容易上升，如何頓悟呢？想想！即可便知——
“一個人會自然而然長大、衰老、死去，但是不會自然而然變得成熟，必須經過磨練。”
所以也許磨練就是頓悟智慧的那一刻，當然培訓中的“度”掌握不好，也就磨練不出智慧了，先自己經過了才去做吧！
綠色教育的特性：同時性、當下性、深度性、針對性、公平性、效率性、長久性、度化性。
綠色教育的目的：讓每一個學員成為一個快樂的人，一個積極的人，一個熱情的人，一個有愛心的人，一個有自信的人，一個負責任的人，一個有價值的人。
在具有非常大挑戰性教育行業中，親愛的老師們，在教育培訓開發與研究、教育培訓活動中，只要抓住了“根”，一切就好辦了，一切皆有可能。“根”越深，教育培訓的枝葉就越茂盛！拋磚能否“引玉”視你我“思維同頻”，感謝您理解至此，我們已經走到了一起！
所以，綠色教育L3潛能是中國教育培訓的發展趨勢和中國教育培訓改革的方向。
綠色教育在企業
為教育訓練界插上思維革命與突破騰飛的翅膀——企業版的綠色教育培訓方法
綠色教育是中國企業教育培訓升級的最終歸路
——個人成功與團隊成功高度融合的培訓方法
——業績飆升與幸福指數高度融合的培訓方法
（綠色教育的培訓方法更加是企業培訓成功培訓績效飆升不可或缺的手段，因為我幫助和指導企業中的培訓經理、人事經理、辦公室主任以及企業內部培訓師時就完全用到如下系列的培訓思路和培訓方法，因為我們採用了瞬間頓悟和長期漸悟相結合的培訓深度，培訓效果真的非常好！！！而且用綠色教育的培訓策略做企業內訓或培訓管理都相當輕鬆愉悅，整個企業都其樂融融，當然在企業中唯一不同的就是要在體制健全的情況下才能發揮遠超乎想像的作用，特別是分配機制的核心影響力。繼續後續吧——）
員工工作心門沒有開啟，無論多好的成功方法幾乎等於零！無論多好的培訓，沒有改變大腦的潛意識，所有的培訓都顯蒼白！作秀的！可能起反作用！心門沒有打開，即使有效，也相當可怕！要么勉強，要么被逼，要么跳樓，要么自殺（就像連續的企業十三跳一樣）。在具有非常大挑戰性培訓行業中，在培訓活動研究中，只要抓住了“根”，一切就好辦了，一切皆有可能。“根”越深，培訓的枝葉就越茂盛！
綠色教育培訓就是一種標本兼治、標本同治的完善式培訓方法，即績效與幸福如何進行雙豐收的培訓方法，對企業培訓方法改革的研究不能只停留在理論上、在理念上，更加主要的在可操作上；追求一種沒有任何傷害的綠色教育培訓方法，並且已經在實施它五年了...從綠色教育潛能開發的角度談企業培訓改革和培訓管理方法，企業一切的培訓問題或員工工作問題都能得到很好的根本的解決。
綠色教育在企業——除了原來分類與系統的培訓體系外，這個內容不能少啊！企業內部的心靈綠色環境保護的培養，也就是說員工、管理者、老闆或者董事會三者之間的心靈暢通，從深處暢通了、通透了，當然就會非常利於政令的通暢，誤解曲解大大地化為烏有，互相之間的信任度會大力提升，溝通效率增高，責任也容易履行，行動力自動增強，工作狀態容易出來，也容易保持工作狀態，要團結起來去打仗難道還不容易嗎？？？企業績效快速提升了，員工不僅有快樂感而且還有安全感以及榮譽感使命感，企業的整體幸福不來才怪耶。
目前讓員工和企業頓悟的企業培訓真是太少了，因為漸悟就是一個系統、一個模式、一個成長的流程、一套體系，當然漸悟時間越長繳納學費越多！所以頓悟會讓企業或者員工節約許多教育培訓和學習成本，且思維還不會因過度重複學習或勉強學習而受阻塞！真是划算啊，關注頓悟的培訓策略和培訓手段吧！增加一些頓悟策略去減少一些漸悟的開支，難道對企業發展不好嗎？作為培訓師的您或者作為培訓管理的您少受些罪多增加一些智慧，何樂而不為呢？到底是幾贏？
用一顆真正開放的心去審視培訓這個世界，需要付出一筆付出昂貴的投資——放下自我，勇敢地尊重自我！否則真的就要付出很多很多很多的錢了——一輩子！
頓悟瞬間，肯定思維要突破，分數也容易上升，如何頓悟呢？想想吧！即可便知——
“一個人會自然而然長大、衰老、死去，但是不會自然而然變得成熟，必須經過磨練。”
所以也許磨練就是頓悟智慧的那一刻，當然培訓中的“度”掌握不好，也就磨練不出智慧了，先自己經過了才去做吧！
綠色教育培訓方法的八大特性：同時性、當下性、深度性、針對性、公平性、效率性、度化性、長久性。
用綠色教育辦法為教育訓練界插上思維革命與突破騰飛的翅膀，能不能騰飛您就清楚了。
但願我們都有一顆分享的心，將真正有價值的理念或方法分享給每一個中國人，讓中國更加和諧騰飛得更快更高！因為我們不怕經濟的騰飛，有了綠色教育不僅能讓經濟騰飛得快而且能夠讓我們更穩，因為有了綠色教育我們的心更踏實！！！
綠色教育的領航人物
【綠色教育領航人物，周針藝先生，在其數十年的教育生涯中，執著於探尋中國教育未來發展之路，著眼於當下制約中國教育發展，中國學生進步的教育弊端，創造性地提出，涵蓋天地人理念、道法術融合、家校社群體、精氣神教育的綜合潛能激發與訓練體系，總結為綠色教育L3理論。周針藝是：中國教育發展聯盟副主席、綠色教育L3創始人、2009中國教育傑出人物 、四川省科協心理諮詢師專委會會員、中高考高分突破研究專家、政企校領導的私人顧問、親子師生高分環境研究訓練專家、高績效性格思維突破訓練專家、中國親職教育高分潛能訓練研究第一人、兩大品牌創始人（高績效性格思維突破第一品牌和中國式個性化親職教育第一品牌）、周老師是中國保健協會心理保健專委會中國員工心理健康工程L3潛能訓練管理中心主任，負責全國開展L3潛能訓練師和L3親職教育指導師的培訓工作。被上千家學校企業社團邀請，培訓達2300多場；相關企業學校和學員評語見證查看“培訓經理網 專家欄 周針藝”】
