周文葉，華東師範大學教育學部課程與教學系副教授、課程與教學研究所副主任。
基本介紹
- 中文名：周文葉
- 職業：教師
- 專業方向：表現性評價
- 任職院校：華東師範大學
研究方向,學術成果,出版圖書,榮譽獎項,
研究方向
表現性評價
課程開發與實施
教師專業發展
學術成果
Lei, H., Cui, Y., & Zhou, W. (2018). Relationships between student engagement and academic achievement: A meta-analysis.Social Behavior and Personality: An international journal,
表現性評價
周文葉,陳銘洲.指向核心素養的表現性評價[J].課程.教材.教法,2017,
周文葉,陳銘洲.指向深度學習的表現性評價——訪史丹福大學評價、學習與公平中心主任Ray Pecheone教授[J].全球教育展望,2017,
周文葉.論課堂評價的課程效度[J].課程.教材.教法,2014,
王少非,周文葉.課堂評價需要什麼樣的信度[J].教育發展研究,2014,
周文葉.讓學生做課堂的主人:表現性評價的實施[J].當代教育科學,2013
周文葉.超越紙筆測試:表現性評價的套用[J].當代教育科學,2011
邵朝友,周文葉,鄭東輝.在研究性學習的學生評價中套用表現性評價[J].當代教育科學,2009
周文葉.美國俄亥俄州學生學業成就評價框架及啟示[J].全球教育展望,2008
周文葉.論表現性評價在綜合素質評價中的運用[J].全球教育展望,2007
課程開發與實施
崔允漷,周文葉,董澤華,張靜.教師實施課程標準測量工具的研製[J].華東師範大學學報(教育科學版),2018,
董澤華,周文葉,崔允漷.如何知道教師落實學科核心素養情況?——美國中國小教師實施課程標準調查述評[J].全球教育展望,2017,
周文葉.核心素養的課程轉化:以美國為例[J].教育發展研究,2017,
周文葉,劉麗麗,崔允漷.學校課程規劃個案診斷研究——基於Rasch模型的分析[J].當代教育科學,2017
虞天意,馬志強,周文葉.基於證據的課程與教學研究範式轉型——第十四屆上海國際課程論壇綜述[J].全球教育展望,2017,
林洛穎,邊國霞,周文葉.基於核心素養的課程建構——“第十五屆上海國際課程論壇”綜述[J].教育測量與評價,2017
崔允漷,周文葉,岑俐,楊向東.校本課程規劃:短板何在——基於Z市國中校本課程規劃方案的分析[J].教育研究,2016,
周文葉,崔允漷,劉麗麗,宋一丹.學校課程規劃方案質量的實證研究——基於Z市國中學校課程規劃方案的文本分析[J].全球教育展望,2016,
邵朝友,周文葉.學科素養模型及其驗證:別國的經驗[J].全球教育展望,2016,
陳銘洲,張一旦,周文葉.基於證據的課程與教學研究——第14屆上海國際課程論壇綜述[J].教育測量與評價,2016.
周文葉.家長參與:概念框架與測量指標[J].外國教育研究,2015,
邵朝友,周文葉,崔允漷.基於核心素養的課程標準研製:國際經驗與啟示[J].全球教育展望,2015,
周淑琪,周文葉.基於教育效能的課程實施情境測量:以PISA為例[J].外國中國小教育,2014
周文葉.如何測量課程實施情境:以TIMSS&PIRLS為例[J].教育發展研究,2013,
周文葉.共同的核心明確的高期望——美國CCSS對我國基礎教育質量標準研製的啟示[J].教育發展研究,2012,
周文葉,蘭璇.批判教育學與教育改革——美國威斯康星大學阿普爾教授訪談[J].全球教育展望,2010,
周文葉,蘭璇.批判教育學視野中的美國教育政策——美國威斯康星大學阿普爾教授訪談[J].全球教育展望,2009
崔允漷,周文葉.學校文化建設:一種專業的視角[J].教育發展研究,2007
崔允漷,周文葉.齊話課程實施共謀師生成長——第八屆兩岸三地課程專家論壇紀要[J].全球教育展望,2006,
教師專業發展
張一旦,周文葉.上海市中國小教師職前評價素養的實證研究[J].教育測量與評價,2017
周文葉,陳銘洲.尋找支點:用影響力資本撬動中國教研創新——全國首屆教研創新論壇綜述[J].教育發展研究,2016,
周文葉,張一旦.教研員如何實現角色轉型——2016年全國首屆教研創新論壇綜述[J].人民教育,2016
周文葉.職前教師教育課程評價:範式、理念與方法[J].教師教育研究,2014,
周文葉.開展基於表現性評價的教師研修[J].全球教育展望,2014,
周文葉,周淑琪.教師評價素養:教師專業標準比較的視角[J].比較教育研究,2013,
周文葉.職前教師教育課程結構與學分設定[J].教育發展研究,2012,
周文葉,崔允漷.何為教師之專業:教師專業標準比較的視角[J].全球教育展望,2012,
周文葉.讓教師成為自身專業發展的主人——評《在經驗和反思中成長——教師的案例開發與專業發展》[J].當代教育科學,2008(16):
課堂觀察
崔允漷,周文葉.課堂觀察:為何與何為[J].上海教育科研,2008(06):
周文葉,崔允漷.教師應如何進行課堂觀察?[J].中國小管理,2008(04):
周文葉.研究課堂觀察追問有效教學[J].當代教育科學,2008(04):
學術著作
1. 周文葉著，《中國小表現性評價的理論與技術》，華東師範大學出版社，2014年；
2. 崔允漷、周文勝、周文葉主編，《基於標準的課程綱要與教案》，華東師範大學出版社，2013年；
3. 參與《課堂評價》的撰寫，王少非著，華東師範大學出版社，2013年；
4. 參與《教師教育課程標準解讀》的撰寫，鐘啟泉、崔允漷主編，高等教育出版社，2013年；
5. 參與《學校本位教師專業發展》的撰寫，崔允漷、柯政等著，華東師範大學出版社，2013年；
6. 參與教師教育課程標準新教材《有效教學》的撰寫，崔允漷主編，華東師範大學出版社，2009年版
7. 參與《課堂觀察：走向專業的聽評課》的撰寫，沈毅、崔允漷主編，華東師範大學出版社，2008年；
8. 參與《新課程的理念創新——師範生讀本》的撰寫，鐘啟泉、崔允漷主編，高等教育出版社，2008年版（修訂版）
9. 參與《基於課程標準的學生學業成就評價》的撰寫，崔允漷等主編，華東師範大學出版社，2008年版
10. 參與《走進語文教學之門》的撰寫，王尚文著，上海教育出版社，2007年。
出版圖書
作者類型：
作者時間：2014年9月1日
榮譽獎項
1. 2017年，“促進深度學習的表現性評價研究與實踐”獲基礎教育上海市級二等獎（負責人）
2. 2017年，“國家課程改革背景下學校課程發展模式的建構與實踐”獲基礎教育上海市級特等獎
3. 2014年，“基於課程標準的教學研究與實踐”獲基礎教育國家級二等獎（排名第二）；
4. 2014年，“基於課程標準的教學研究與實踐”獲基礎教育上海市級特等獎（排名第二）；
5. 2014年，“教研員課程領導力提升研修課程的開發與實踐”獲基礎教育上海市級一等獎（排名第四）；
6. 2010年，“課堂觀察LICC模式的研究與推廣”獲教育部基礎教育課程改革教學研究成果二等獎（團隊主要成員）。
