告知性的講述目的在於幫助學生理解某一領域的知識。透過教師講解、闡述與指導，使學生能掌握相關的概念、原理或公式。
例如英文教師講解英語的主謂賓結構、化學教師講解氧的製備方法、地理教師講解厄爾尼諾現象的生成原因等都可視為是告知性的講述。如果再依知識的不同，告知性講述還可分為事實性知識的講述與程式性知識的講述。兩者的差異在於前者著重事實面的講解，後者則講述程式上的知識。
以事實性知識的講述來說，這種講述著重於事實性的知識，其又可因其複雜性做劃分。例如像數學教師解釋數學符號的意義，或歷史教師解釋冷戰的時間範圍等，因為這種告知只涉及事實上的提及，所以屬於較為簡單的事實性知識。而如果是涉及事實以外的背景、原理等知識，則屬於較複雜的事實性知識，例如歷史教師講解安史之亂的時空背景，或地理教師說明全球暖化對世界的影響等。
以事實性知識的講述來說，這種講述著重於事實性的知識，其又可因其複雜性做劃分。例如像數學教師解釋數學符號的意義，或歷史教師解釋冷戰的時間範圍等，因為這種告知只涉及事實上的提及，所以屬於較為簡單的事實性知識。而如果是涉及事實以外的背景、原理等知識，則屬於較複雜的事實性知識，例如歷史教師講解安史之亂的時空背景，或地理教師說明全球暖化對世界的影響等。
這種知識除了涉及概念間的連結，也涉及邏輯推理的運作，因此培養學生擁有主動思考與運用知識的能力，是教師在講述事實性知識時的要務之一。
教師為了幫助學生記憶這些事實性知識，通常會採用明確的言詞，與使用圖像、多媒體、圖表、諧音或相關軼聞等常見教材。教材的布局、組合對事實性知識的講述有重要的影響。好的教材可以幫助學生記憶，壞的教材卻可能使學生產生混亂。
而程式性知識指的是順序性的說明，通常還會配合實習課程幫助教學，例如音樂教師指導樂曲的吹奏方法，或烹飪教師指導菜餚的製作等，都屬於程式性知識的範疇。
教師為了幫助學生記憶這些事實性知識，通常會採用明確的言詞，與使用圖像、多媒體、圖表、諧音或相關軼聞等常見教材。教材的布局、組合對事實性知識的講述有重要的影響。好的教材可以幫助學生記憶，壞的教材卻可能使學生產生混亂。
而程式性知識指的是順序性的說明，通常還會配合實習課程幫助教學，例如音樂教師指導樂曲的吹奏方法，或烹飪教師指導菜餚的製作等，都屬於程式性知識的範疇。
