呂建國(綿陽師範學院套用心理研究所長)

呂建國,男，1950年生, 中共黨員，理學博士（基礎心理學），教授。

基本介紹

• 中文名：呂建國
• 國籍：中國
• 出生日期：1950年
• 職業：綿陽師範學院套用心理研究所長
• 畢業院校：華東師範大學

人物經歷

華東師範大學畢業，師從時蓉華教授和俞文釗教授。從事心理學教學與科研工作20年，主要專業領域為社會心理學和管理心理學。現任綿陽師範學院套用心理研究所長、套用心理學重點實驗室主任、四川新華違法心理矯治實驗室主任。

四川省心理研究中心主任，成都醫學院心理學系書記。1994年和1996年應邀參加國際心理學家協會（ICP）第52和54屆年會。

主講課程

承擔主要課程：四川省級精品課程《大學心理學》；套用心理學專業核心課程（雙語）《Introductary Psychology》、《Social Psychology》、《Huamn Development》、《A History of Psychology》《Research Methods in Psychology》；方向選修課程：《Community Psychology》（雙語）、《人力資源管理》等4門；公共課和專業課程：《心理學》、《學校心理輔導》、《變態心理學》等10餘門。

1985年以來，先後承擔《普通心理學》、《社會心理學》、《組織行為學》、《發展心理學》、《心理學研究方法》等十餘門本專科單語或雙語課程，《職業心理學》等碩士研究生課程。

研究方向

主要研究領域：基礎心理學、教育社會心理學、管理心理學、健康心理學、心理諮詢與治療、藝術治療與音樂治療。

主要貢獻

近年來發表學術論文和研究報告30餘篇，主要有：《Searching for two feature singletons in the visual scene: the localized attentional interference effect》, Experimental Brain Research, Septmber 2007; 《知覺負載、注意定勢與選擇性注意》，《心理科學》2007（3）等等。

學術著作

主編、主撰和參編的專著、教材、工具書10餘部，主要有：《大學生心理健康教育》，四川大學出版社，2004；《大學心理學》，四川大學出版社，2003；《職業心理學》（專著，東北財經大學出版社2000，9. 2003獲省社科優秀成果獎）；《家庭生態與教育》（山西教育出版社，1993）；《中學心理學》，陳安福教授主編，高等教育出版社（2004）；《心理學》（成都科技大學出版，1998。等等。呂建國教授主編、四川教育出版社2006出版的《奔向陽光地帶-勞教場所心理健康教育讀本》為西南地區第一本勞教場所心理健康教育課程化的教材，被西南地區六個省市勞教系統採用。

參加國際會議三次。著有《大學心理學》、《職業心理學》、《家庭生態與教育》等專著、教材14部；發表《基於現代建構主義的自我成長團體模型》、《How to Cope with Testing Anxiety》、《自我的社會認知與自我成長團體》等論文40餘篇。

曾承擔《在師專心理學內容中加強心理衛生理論與技術培訓》等10餘項部、省級科研項目。

言師言教

作為一名“廟居高堂”的大學教師，人格境界在許多時候比學識水平更重要。大學教師應該是一群理想主義者，能夠在必要的時候拋棄世俗化的“現實利益”，做學生的楷模去追求有利社會進步的建設性價值，用行動維護教育公平，去熱愛每一個學生，為每一個學生的成長負責。從某種意義上講，好教師應該是能夠發現每一個學生的潛能，讓好學生更好，讓差學生變成好學生的專業人士。靠教師個人力量是無法完成培養人才的任務的。合格的大學教師應該懂得團隊精神的重要性。教師形成團隊，有效溝通，相互支持，才可能形成合力，為學生營造一個多方面、全方位和諧的成長環境。同時，也要懂得如何培養學生班級的團隊精神，培養班級的正氣和集體良心。和諧的同事關係、師生關係、同學關係是和諧班級、和諧校園建設的基礎，使學生健康成長的良好氣候與土壤。合格的大學教師也應該懂得尊重學生的人格，培養學生自主性的重要性。給學生寬鬆的空間讓他們學會面對問題、解決問題、學會學習，同時，及時給與支持與指導，是操作意義上對學生的成長負責。世界上沒有真正意義上的懶學生，只有懶教師，所謂“教不嚴，師之惰”是也。

先進事跡

1989年秋，呂建國教授從華東師範大學獲得教育社會心理學碩士學位回原綿陽師範高等專科學校以後，就立即提出心理學課程改革的初步構想。 1994年《在師專心理學內容中加強心理衛生理論與技術培訓》獲世界銀行貸款“師範教育發展項目”第二批改革課題資助，項目的主要成果之一—新編教材《心理學》（成都科技大學出版社，1998），被省內多所高校採用。

在課堂教學中，呂建國教授採取了“三結合課堂教學組織形式”：1）教師講授與各種形式演講、討論相結合；2）課內教學與指導學生課外閱讀相結合；3）普及與提高相結合，通過“心理諮詢培訓班”和“學生心理輔導輔修班”實施提高。課堂教學方法靈活多樣，強調“啟發式”和“針對性”。幾年來，基本上形成了“三聯兩法”的教學風格。所謂“三聯”，即“聯繫學生思想實際、未來教師職業實際、當前學習和生活實際”；“兩法”即“頭腦風暴法”、“經驗發掘法”。形成了高師心理學課程教學向基礎教育的心理輔導輻射的大教學模式。

1998年後，呂建國教授帶領一幫青年教師構建了一個心理學課程綜合發展模式，其主旨是“一體兩翼、統整資源、突出能力、綜合發展”。以“學生能力發展”為主體，以“教師發展和課程教學改革與發展”以及“社區服務”為兩翼，突出培養學生的能力，共同促進教師和學生的發展。同時，有機整合和利用“心理學國際資源”、“心理學國內高校資源”和“心理學社會潛在資源”，形成良好的發展空間，共同促進心理學課程的綜合發展，創造條件舉辦套用心理學本科專業。所新編教材《大學心理學》（四川大學出版社出版，2004），被省內外包括綜合性大學的許多學校採用，反映良好。2003年，呂建國教授主持申辦綿陽師範學院套用心理學本科專業成功後，制定了“高起點、近前沿、重能力、促會學”的培養方案。核心課程中的七門確定為使用英文原版教材進行雙語課程，自己身體力行。2004年，套用心理學第一個年級本科生進校後，呂建國教授要求學生多進實驗室，多上網路“課程學習中心（Learning Center）”。目前，學生的自主學習風氣較濃，自主學習能力，方法意識，研究意識，實踐動手意識和能力正在不斷提高，整體學習風氣積極向上。由於嚴格實施了課程成績考核注重平時、注重過程，目前在套用心理學專業學生中基本消滅了“考試作弊”現象。一些二年級學生已經開始作出一些研究成果，並開始向專業刊物投稿。作為心理學專業的學科帶頭人，呂建國教授建設了主要為本科教學服務同時兼顧教師科研的校內“套用心理學重點實驗室”，為學生創設了基礎心理學實驗、量表實驗、遠程心理輔導試驗、團體訓練與行為觀察試驗、人力資源選拔的測評中心試驗、腦功能測定數據處理等分實驗室。藉助實驗室的網路系統，學生可以免費上網進與英文影印教材匹配的“課程學習中心”學習；與綿陽易宏科技開發有限責任公司合作開發了課程網路教學互動平台，目前正在建設、調試之中；呂建國教授各門課程都按要求編制了《課程指南》、《實踐、實驗教學計畫》和相應課件；精心編制了一些供學生臨床使用的團體心理訓練方案、心理測量量表、人員測評方案、結構化面試方案，等等；購置了大量心理學影片，如《愛德華大夫》、《化身博士》、《沉默的羔羊》、《美麗的心靈》、《創奇者》，以及心理學科普資料與專業資料影片，如：《大腦的秘密》、《人體奧秘》、《面部表情》、《感覺》，等等，總共約30餘種，供學生觀看、討論；與四川新華勞教所共建了“新華違法心理矯治實驗室”，同時還與十餘個社區、中國小、幼稚園建立了合作關係，解決了學生觀察、調查、見習、研究的基地問題。 在課程建設與人才培養中呂建國教授一馬當先，從1990年開始，帶領心理學課程教師通過16年的心理學課程改革，該課程已經成為學生最喜歡的課程之一，每年都有幾名學生報考心理學研究生。

學生評價

呂老師不愧是一個博學多才的人，教學方法十分新穎，同學的積極性能被充分調動。名師名言： 對聰明勤奮的學生，超前培養；

對勤奮但不聰明的學生，啟發培養；

對聰明但不勤奮的學生，督促培養；

對既不聰明也不勤奮的學生，耐心培養；

刻苦專研，筆耕不休。

獲獎記錄

教改項目《立足素質教育構建高師心理學教學新體系（1997）》獲四川省人民政府授予的四川省普通高校優秀教學成果二等獎；《加強心理學套用，提高心理學課程教學水平（2005）》獲四川省人民政府授予的四川省普通高校優秀教學成果一等獎。2002年獲四川省教育廳“科研管理優秀個人”、“綿陽市教育系統優秀共產黨員”稱號；2003年被中共四川省委教育工作委員會表彰為“全省高等學校優秀共產黨員”。獲《加強心理學套用，提高心理學課程教學水平》、《職業心理學》等優秀教改成果、科研成果省部級一等獎2、二等獎3項，優秀獎1項；市級一等獎2項。獲1998年四川省政府頒發的高校優秀教學成果二等獎；所形成成果獲2004年四川省政府頒發的高校優秀教學成果獎一等獎。該課程成為我校進入省級精品課程的第二門課程。學生認為呂教授是我校最有影響力的教授之一，歷年學生評教為“優等”。1999年獲中國心理學會教學專委會二等獎（當年二等獎以上只有兩項）。