吳玉生，1959年生，江蘇人。酷愛書法，多年臨池不輟。曾獲全國首屆文明杯書寫大賽唯一特等獎、名列中國漢字首屆硬筆書法大賽一等獎榜首，擔任過中國硬筆書法研究會副秘書長、華藝硬筆習字會副會長、中國書協函授培訓中心副教授、中央電視台硬筆書法講座主講人和全國、全軍書法賽事評審、編寫出版書法教材字帖數十種。“國學典籍書法版系列叢書”之《書法詩經》的創作者之一，“國學典籍書法版系列叢書”之《楷體金文三字經》的創作者之一。
潛心書法普及教育研究和實踐十幾年，成績頗豐。被北京市教育局評為“優秀書法輔導教師”，被中國教育學會書法教育研究會遴選為全國九年制義務教育《寫字》課本規範字書寫人。國家行楷手寫體規範字形樣本字書寫人。中央電視台以《鐵筆兵》為題，對其作過報導。2008年10月榮膺中國教育學會書法專業委員會授予的“全國書法教育突出貢獻獎”稱號。
基本介紹
- 中文名：吳玉生
- 民族：漢
- 出生地：江蘇省
- 出生日期：1959年
- 職業：書法家
- 主要成就：國學典籍書法版系列叢書主要創作者之一
- 代表作品：鋼筆《紅樓夢詩詞》字帖《楷書7000字字帖》《行楷7000字字帖》
轉益多師,興趣引路,練字有術,代表作,
轉益多師
吳玉生硬筆書法作品“古人學問無遺力，少壯工夫老始成”，吳玉生如今的筆下坦然、心之淡然，都是多年的積累。對於國學、棋藝、音樂，吳玉生都有所愛好。2011年5月再次印刷的《硬筆行書紅樓夢詩詞》中，可以看出吳玉生多年書法功底的厚積薄發。《紅樓夢》中的所有詩詞都在吳老師的筆下演繹出了新的活力，營造出催人朗讀之效果。
吳玉生的育人之精和育德之雅從其平時的書法練習和深思中略可看出一二。人常說：做大學問者，往往不只向一個老師或朋友討教，而應多向幾個對象取經。他在多年的書法研習中一直有諸多的良師益友，部隊中也不乏書法大家和愛好者。在平時的問題討論中，大家都是相互的學術嚮導。向師友借鑑經驗，在比較中取捨學習，往往可以“實踐出真知”。
吳玉生談道：“小時候最羨慕兩種人，一種是戴手錶的，真神氣。一種是戴眼鏡的，有文化。”後來習了這么多年書法，慢慢領悟了，其實小時候的羨慕歸根結底還是一句話“文化育人，師為人之表，是為精氣神；文化為內之韻，是為涵養。”
從軍多年，書法教學雖然一直是吳玉生的課餘之事，可也為育人的事業作出了驕人的成績，編寫出版書法教材字帖百餘種，2008年榮膺中國教育學會書法專業委員會授予的“全國書法教育突出貢獻獎”稱號，還被北京市教育局評為“優秀書法輔導教師”。吳玉生說，搞教學、寫字帖不光是為別人提供學習指導，對於自身，也是一種學習之道，也確實應了“轉益多師是汝師”這句話。
興趣引路
吳玉生是軟筆、硬筆都頗有建樹的書家，說起他對書法的興趣，要追溯到他的少年時代，初時是喜歡，慢慢地在練習中悟得了學習的方法和書法之精神，以一通百，融會貫通。幾十年來，他一直臨池不輟，曾獲全國首屆“文明杯”書寫大賽唯一特等獎、名列中國漢字首屆硬筆書法大賽一等獎榜首，特別是他的行楷，更是代表了當今硬筆書壇的最高水平。
與吳玉生深談，你會發現，他還是一位書法教育家，在書法教育、教學育人方面也有頗深的研究。他曾從事書法教學14年，經他輔導的學生，有數百人在全國和北京市書法比賽中獲獎，有的作為特長生被清華大學錄取。在教授孩子寫字當中，吳玉生看到了很多因愛好而走入書法世界的孩子，但是也有很多孩子是在家長的督促之下開始練習，如果自身無法喜愛，最後大多也都是半途而廢。書法本身講究的就是心境和氣息，所以在教學中增強和培養孩子對生活的情趣非常重要。
在授課過程中，很多孩子都有這樣的問題：對重複機械的練習，會感覺很枯燥，時間一久練字的勁頭就減弱了。所以吳玉生特彆強調教師要注重提高授課技巧與質量，富教於樂，調節好練習節奏，讓孩子在輕鬆愉快的氛圍下練字。
為了通過以身示範引發孩子的興趣，吳玉生專門練就一手倒著寫字給孩子作示範的絕活，寫出來的字和正著寫的一樣漂亮，在場的學生沒有一個不驚嘆、不好奇的。老師的以身示範，深厚造詣，其實也是在潛移默化中影響著孩子們的興趣培養和提升。
練字有術
多年的教學實踐，吳玉生總結了許多行之有效的教學和練字方法。尤其是針對小學生，他總結的“田字定位法”、“固字定型法”、“含義引導法”等，在教學中都收到非常好的效果，在他編寫的許多書法教材字帖中都有所體現。吳玉生說，“中文漢字，有一部分具有‘望文生義’的特點，如果能通過擬人化、擬物化的寓意領悟到其中的美感，不僅會使練習增添很多樂趣，而且有事半功倍的效果。”以“女”字為例，吳玉生用形象生動的兩個描述“小女孩，善歌舞，四肢修長身形美，體形胖了要減肥”，孩子聽了會覺得很有趣，自然也就知道寫出怎樣的“女”字才是漂亮的。
古人常說“心靈手巧”，吳玉生的主張確實另闢蹊徑，他說，練字可以達到“手巧”、促進“心靈”。確實，“手巧”之人，又有哪個不是“心靈剔透”呢？書法學習中，講究的是“心理健康，身體愉悅”，在練習和學習的過程中達到身心的一致。
給學生示範，“指哪打哪”是一般老師慣用的教學手法，但是吳玉生認為，教人寫字不同於自己練習，“指哪打哪”容易被動，而採用“打哪指哪”的示範方式。在教學中能讓學生更加積極，從中也能看出吳老師在教育心理學上所下之功。
小學生練習，一定要注意培養良好的書寫習慣，吳玉生非常欣賞著名文學家、書法家郭沫若老先生說的話：“培養小學生寫好字，不一定要人人都成為書法家，總要把字寫得合乎規矩，比較端正、乾淨、容易認，這樣養成習慣有好處，能夠使人細心，容易集中意志，善於體貼人。草草了事，粗枝大葉，獨行專斷，是容易誤事的。練習寫字可以逐漸免除這些毛病。”書法一直被譽為流動之音符，無聲之音樂，在學習中要注重呼吸的調節和力度的頓挫。書法、音樂性質類同，“雅樂之感人也，性反於正。”
吳玉生還強調，小學生練字，一定要注意培養良好的書寫習慣，要有正確書寫姿勢。書寫姿勢包括坐姿和執筆。良好的坐姿和正確拿筆，不僅有利於書寫，還有益於孩子的身體健康和成長發育，要經常給予指導和糾正。
代表作
《楷體金文三字經》封面