吳松光

夜鶯不為白晝斑斕的光影而放棄那亦柔亦亢的晚間啼唱，駝鈴終因塵沙如雪的大漠而幻化為可期可待的引路航燈。職業教育，在別人的眼中如“雞肋”一樣，可是吳松光卻在中職教育這塊沃土上默默耕耘，努力奉獻，譜寫了一曲可歌可泣的讚歌。

基本介紹

• 中文名：吳松光
• 性別：男
• 是：柘榮縣中職學校老師
• 成就與榮譽：2011年榮獲福建省優秀科技輔導員

人物簡介

他，就是甘當孺子牛的柘榮縣中職學校老師、省優秀教師、優秀科技輔導員吳松光。

吳松光

人物事跡

樂於奉獻的呵護者

中職學校的學生，大部分是行為習慣有著不少毛病的學生。面對這樣的學生狀況，吳松光老師始終相信每位學生都有“才”，並能成“才”。“愛是開啟孩子心靈之門的鑰匙。”他像兄長一樣的關愛學生，尤其在後進生、心理偏差生的轉化中動之以情，曉之以理，取得了良好的效果。談起吳松光老師的工作，很多老師和學生都有講不完的話。2002級(2)班的學生又吵又鬧，學生集體榮譽感差，對班上的事莫不關心，班乾的管理能力差，不敢管，也懶得管。這樣的班級很多老師不敢接手，可是吳松光老師毅然決然的接下了這樣的班級。

為了徹底的擺脫2002級（2）班學生的這種不思上進的狀態，吳松光花了很多心思，學生沒有集體榮譽感，他就開展“人人都為班級出點力”活動。為了樹立良好的班風、學風，他與學生一起制定班規，晚自修、下課時間經常與學生交談，了解學生情況，發現和培養班內的積極分子，明確落實班乾的責任，經常與班幹部開會，了解班乾的工作表現和工作上的困難，有什麼不足之處就給予指導。通過以上的一系列措施，班幹部的威信在班內逐漸樹立起來。同時他通過大力表揚好人好事或學習勤奮的學生，哪怕是把地上的一張紙撿到垃圾桶這樣的小事他也在全班表揚，這些不僅挖掘了學生的閃光點，而且為其他同學樹立了榜樣，久而久之，使越來越多的同學敢於揭發和批評不良行為，關心愛護班集體的人也越來越多了。

勇於探索的研究者

“中職教育跟普通高中教學是不同的，而每一個學生也是不同的，這就要求我們教育工作者要根據中職的特點，為不同的學生量體裁衣，實施個性化教學。”吳松光經常這樣說道。為了實現他個性化教學的目的，每年到新班級上課，他都要詳細了解每個學生的家庭情況和學習情況。在做好自己本職工作的同時，他更加注重教學質量管理，注重實訓教學指導和學生技能鑑定工作，每一年他都認真組織學生參加各級職業技能大賽。

“一個好的老師只有不斷學習，不斷充電才能適應中職教育發展的需要。”吳松光深深明白這一點，在課餘時間，他認真學習教育教學理論，積極參加各類教科研活動，認真總結教育教學經驗。為了提高自己的教學水平，他經常攜課題入課堂，積極開展微型課題研究，關注日常教育教學過程中的細節，倡導“問題即課題”，從自身的需求出發，從一個個實際的教學實例出發，認真解析自己的課堂教學行為，尋找課堂教學中存在的問題，做出自我診斷，及時記錄研究教學過程中的感悟、體會，撰寫教學隨筆和教學反思。

勤於實踐的收穫者

在職業技術學校，吳松光不僅是一名老師，而且要負責教務處工作。教務處工作即繁且雜，不管是作為一名老師還是管理者，吳松光老師始終滿懷熱情、默默奉獻，踏實工作，銳意進取。

“三十功名塵與土，八千里路雲和月”，時光的流逝因責任和信念而更具意義，在歲月的流淌中，吳松光老師正收穫著欣慰與驕傲，而“為職業教育帶來點什麼實實在在的東西”，是他永遠不變的堅持。吳松光以其豐富的教學經驗、樂於奉獻的精神、高品位的班主任工作，創造了他教育教學上的一個個輝煌；他在中職教育的路上正與柘榮職業技術學校一起大步前進。

成就與榮譽

連續多年被評為縣“優秀教師”、“優秀科技教育工作者”。

2010年榮獲福建省優秀教師稱號、柘榮縣首屆名師稱號。

2011年榮獲福建省優秀科技輔導員。

同時，由於他埋首教研，連繼多年獲得校教研成果獎，所撰寫的11篇科技教育論文分別在全國、省、市上榮獲一、二、三等獎。