《名校長的核心教育力》是2009年11月1日西南師範大學出版社出版的圖書，作者是陶繼新。
基本介紹
- 書名：名校長的核心教育力
- 作者：陶繼新 編
- ISBN：9787562147954
- 頁數：242
- 定價：30.00元
- 出版社：西南師範大學出版社
- 出版時間：2009年11月1日
內容簡介,圖書目錄,
內容簡介
《名校長核心教育力》選取了18位名校校長成功治校的經典案例，通過深刻的案例分析提煉出了每一位校長要成功治校所應具備的素質以及他們成功的經驗，為一線教育管理們提出了可操作性的建議。比如，人大附中校長劉彭芝——特別的愛給特別的學生，江蘇洋思中學校長蔡林森——沒有教不好的學生，天津南開中學校長康岫巖——培養高素質的教師和管理隊伍，等等。
圖書目錄
一、特別的愛給特別的學生 人大附中校長劉彭芝/1
從數學實驗班到華羅庚數學學校，然後到華羅庚學校，再到仁華學校，人大附中的超常教育走過了20年的歷程。如今的人大附中已經成為教育界一朵耀眼的奇葩！
二、以愛育愛，打造和諧的教師團隊 北京第二實驗國小校長李烈/17
愛是教育的真諦。一所學校的發展離不開過硬的教師隊伍，只有讓教師的心中充滿愛，他們才能愛學生。李烈校長正是依靠“以愛育愛”的辦學理念，才將愛深入到了教育的每個環節。
三、沒有教不好的學生 江蘇洋思中學原校長蔡林森/32
蔡林森校長從自己3個孩子的教育經歷中，悟出了“只要像愛自己的孩子一樣愛學生，就沒有教不好的學生”的道理。正是因為蔡林森教育思路的改變。才有了洋思中學的改變。
四、讓課堂活起來 山東杜郎口中學校長崔其升/47
“教育要釋放人的潛在能力，挖掘人的創造力。促進人的全面發展。”十幾年來，杜郎口中學在崔其升校長的帶領下，解放課堂，解放思想，還課堂給學生，創造出了“動而活”的課堂教學模式，從而使杜郎口中學在教育界颳起了一陣“杜郎口旋風”。
五、校長要懂“經營”之道 膠州市向陽國小校長韓珍德/60
韓珍德校長的“經營”之道告訴我們，他不僅是教育教學改革的先行者，而且是市場經濟大潮中的勇敢搏擊者。他不但大膽地進行教育教學改革，也用智慧籌措學校發展必需的教育資金。
六、農村學生更需要賞識教育 南京市浦口區行知國小校長楊瑞清/72
通過自身的經歷，楊瑞清校長深切地感受到自信對一個人是多么重要，它甚至會影響一個人的一生。也正因為自己的切身感受，楊瑞清校長發誓。一定要讓自己的學生不再像自己的童年一樣丟失自信，要讓學生自信而舒展地生活。
七、把民主還給學生，打造一個民主校園 山東高密一中原校長李希貴/84
在一個社會逐步走向民主、走向平等的時代中，在一個社會呼喚人性化的背景下，學校有責任鍛造未來公民的民主性格。而過分強調長官意志，讓權力隨意徜徉在校園裡，怎么可能塑造出代表未來發展方向的公民？
八、培養高素質的教師和管理隊伍 天津南開中學校長康岫巖/98
“選才把入口，拜師打基礎；科研帶教研，激勵加規範；教育出思想，愛生藝精湛；搭台創名師，持續不斷線。”這40個字就像快板一樣，通俗易懂，朗朗上口，同時也在康岫巖校長的嚴格執行下。深入每個南開中學人的心中，培養出了眾多高素質的教師和優秀的管理幹部。
九、和諧是教育的永恆追求 史家國小校長卓立/112
“和諧教育”並不只是校長和老師、老師和學生之間搞好關係，它包含很多方面，比如，學生能夠更好地理解、掌握和運用老師教的知識；學校為學生們創造的教育環境。能夠讓學生在其中身心愉快地學習；還包括人與自身的和諧、人與社會的和諧、人與自然的和諧等方面。
十、把學校建成“精神特區” 衡水中學校長李金池/123
“精神特區”這一稱謂是衡水中學校長李金池提出來的。他說，經濟上，我們有深圳、珠海、廈門等特區；政治上，我們有港澳特區。其實，在教育上，我們也應該有特區，這個特區的名字應該叫“精神特區”。
十一、讓每個孩子都擁有夢想 上海閘北八中校長劉京海/138
劉校長的成功教育不僅在內地開了花。就連香港都聞到了它的香味兒。香港富豪慈善家田家炳捐資500萬元在上海閘北建立了田家炳中學，指定劉京海出任校長。
十二、激勵是造就一流師資的催化劑 上海中學校長唐盛昌/151
校長是辦好一所好學校的關鍵。校長是教師群體的領頭羊，如果他領導得好，教師們就會激發出更多的能量來；如果他領導得不好，即便教師們有能量，也不願意釋放出來。
十三、管理要符合教育規律 新疆生產建設兵團農二師華山中學校長邱成國/165
談到學校的民主管理實驗。新疆生產建設兵團農二師華山中學校長邱成國坦言：“之所以會萌生這樣的想法，就是因為傳統的學校管理陷入了一種誤區，行政化色彩太過強烈，民主管理程度低，在某種程度上對學校的發展產生了不利影響。”
十四、校長是“首席學習者” 杭州市學軍國小校長楊一青/179
學習型組織中的校長應該是一位“首席學習者”。是一位能夠通過自身的不斷學習，帶領全體教師不斷獲得專業化成長的發展者。
十五、生命高於一切 四川安縣桑棗中學校長葉志平/194
十六、讓校園成為師生的精神家園
溧水縣東廬中學校長陳康金
十七、教育就是服務
江蘇省溧陽市實驗國小校長芮火才
十八、薄弱學校的治理之道
江蘇省南京市濱江中學校長鄧可清
從數學實驗班到華羅庚數學學校，然後到華羅庚學校，再到仁華學校，人大附中的超常教育走過了20年的歷程。如今的人大附中已經成為教育界一朵耀眼的奇葩！
二、以愛育愛，打造和諧的教師團隊 北京第二實驗國小校長李烈/17
愛是教育的真諦。一所學校的發展離不開過硬的教師隊伍，只有讓教師的心中充滿愛，他們才能愛學生。李烈校長正是依靠“以愛育愛”的辦學理念，才將愛深入到了教育的每個環節。
三、沒有教不好的學生 江蘇洋思中學原校長蔡林森/32
蔡林森校長從自己3個孩子的教育經歷中，悟出了“只要像愛自己的孩子一樣愛學生，就沒有教不好的學生”的道理。正是因為蔡林森教育思路的改變。才有了洋思中學的改變。
四、讓課堂活起來 山東杜郎口中學校長崔其升/47
“教育要釋放人的潛在能力，挖掘人的創造力。促進人的全面發展。”十幾年來，杜郎口中學在崔其升校長的帶領下，解放課堂，解放思想，還課堂給學生，創造出了“動而活”的課堂教學模式，從而使杜郎口中學在教育界颳起了一陣“杜郎口旋風”。
五、校長要懂“經營”之道 膠州市向陽國小校長韓珍德/60
韓珍德校長的“經營”之道告訴我們，他不僅是教育教學改革的先行者，而且是市場經濟大潮中的勇敢搏擊者。他不但大膽地進行教育教學改革，也用智慧籌措學校發展必需的教育資金。
六、農村學生更需要賞識教育 南京市浦口區行知國小校長楊瑞清/72
通過自身的經歷，楊瑞清校長深切地感受到自信對一個人是多么重要，它甚至會影響一個人的一生。也正因為自己的切身感受，楊瑞清校長發誓。一定要讓自己的學生不再像自己的童年一樣丟失自信，要讓學生自信而舒展地生活。
七、把民主還給學生，打造一個民主校園 山東高密一中原校長李希貴/84
在一個社會逐步走向民主、走向平等的時代中，在一個社會呼喚人性化的背景下，學校有責任鍛造未來公民的民主性格。而過分強調長官意志，讓權力隨意徜徉在校園裡，怎么可能塑造出代表未來發展方向的公民？
八、培養高素質的教師和管理隊伍 天津南開中學校長康岫巖/98
“選才把入口，拜師打基礎；科研帶教研，激勵加規範；教育出思想，愛生藝精湛；搭台創名師，持續不斷線。”這40個字就像快板一樣，通俗易懂，朗朗上口，同時也在康岫巖校長的嚴格執行下。深入每個南開中學人的心中，培養出了眾多高素質的教師和優秀的管理幹部。
九、和諧是教育的永恆追求 史家國小校長卓立/112
“和諧教育”並不只是校長和老師、老師和學生之間搞好關係，它包含很多方面，比如，學生能夠更好地理解、掌握和運用老師教的知識；學校為學生們創造的教育環境。能夠讓學生在其中身心愉快地學習；還包括人與自身的和諧、人與社會的和諧、人與自然的和諧等方面。
十、把學校建成“精神特區” 衡水中學校長李金池/123
“精神特區”這一稱謂是衡水中學校長李金池提出來的。他說，經濟上，我們有深圳、珠海、廈門等特區；政治上，我們有港澳特區。其實，在教育上，我們也應該有特區，這個特區的名字應該叫“精神特區”。
十一、讓每個孩子都擁有夢想 上海閘北八中校長劉京海/138
劉校長的成功教育不僅在內地開了花。就連香港都聞到了它的香味兒。香港富豪慈善家田家炳捐資500萬元在上海閘北建立了田家炳中學，指定劉京海出任校長。
十二、激勵是造就一流師資的催化劑 上海中學校長唐盛昌/151
校長是辦好一所好學校的關鍵。校長是教師群體的領頭羊，如果他領導得好，教師們就會激發出更多的能量來；如果他領導得不好，即便教師們有能量，也不願意釋放出來。
十三、管理要符合教育規律 新疆生產建設兵團農二師華山中學校長邱成國/165
談到學校的民主管理實驗。新疆生產建設兵團農二師華山中學校長邱成國坦言：“之所以會萌生這樣的想法，就是因為傳統的學校管理陷入了一種誤區，行政化色彩太過強烈，民主管理程度低，在某種程度上對學校的發展產生了不利影響。”
十四、校長是“首席學習者” 杭州市學軍國小校長楊一青/179
學習型組織中的校長應該是一位“首席學習者”。是一位能夠通過自身的不斷學習，帶領全體教師不斷獲得專業化成長的發展者。
十五、生命高於一切 四川安縣桑棗中學校長葉志平/194
十六、讓校園成為師生的精神家園
溧水縣東廬中學校長陳康金
十七、教育就是服務
江蘇省溧陽市實驗國小校長芮火才
十八、薄弱學校的治理之道
江蘇省南京市濱江中學校長鄧可清
