名師感悟有效教學90例

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教學有法，但無定法。教學的智慧與藝術對每個教師來說都是一門永無止境的學問。《學記》有言，“教學相長”。教師只有經常性地對名師的教學智慧與藝術進行感悟與剖析，才能提升自己有效教學的能力。林高明和徐玉煙主編的《名師感悟有效教學90例》中，作者遴選了90個體現名師教學智慧和藝術的短篇，並對其進行了深刻的反思與感悟，對一線教師有非常強的指導作用。

第一章有效教學潤澤生命主題感悟有效教學是對生命的潤澤有效教學智慧兩位數學教師與兩個女孩的命運 58分與“受虐”教育英語課上的“節外生枝” 多元解讀不是任意解讀 “長大了想當新娘子” 教育，一種克制的藝術站在兒子這邊——解放心靈的教育是真正的教育對科學課的思考做教師必上的第一課一位教育者的反思日記搖頭與點頭，教育的分水嶺愛的教育意象善待身邊的“小豆豆”們跨越邊界——將情感態度價值觀融入知識教學莫把荒唐當崇高老師的啟示第二章有效教學溝通生活主題感悟有效教學應回歸生活有效教學智慧為什麼青蛙和蛇沒出來司馬光砸了我的公開課童心的覺醒老師的腰圍從“捧殺”與“棒殺”看中外教育差異貼近生活學地理追求價值的平衡好一朵茉莉花——音樂課上的青春期教育董老師的剪刀 “我不喜歡老師永遠都拿著一本教科書” 英語課，將快樂進行到底搭建科學世界與生活世界的橋樑第三章有效教學發展思維主題感悟有效教學應啟思開智有效教學智慧《松鼠的結尾是不和諧的音符嗎重新解讀“程門立雪” 學習的不僅僅是知識童言無忌歷史題該怎么考諱疾忌醫就死不足惜嗎 “醜小鴨”的性別之爭從“反革命的烏鴉”說起我最好的老師老師，別剝奪孩子犯錯的權利美國孩子讀不懂阿凡提還有三隻去了哪裡孩子，你問得好彎彎的月亮像什麼在迷信與文化之間——留住鄉土文化的根 “‘溫暖’和‘舒適’用在這裡不夠準確”——《窮人》教學片段從“探究發現”到“數學建模”——段安陽老師執教“連線圖形中的規律”的片段賞析誰在扼殺童真文本解讀豈能止步於“道德”第四章有效教學指點學法主題感悟有效教學應提供學法指導有效教學智慧教學藝術“靈感”何處來誰是我的媽媽——“細胞核與生物遺傳”教學片段用實驗創設有意義的教學情境客串“反面人物” 實驗設計不要“節省時間”——以“動能”實驗教學為例我教《長征》有時，只要欣賞就可以了 “說”不如“做”——課堂教學的實驗切入對作弊的另類處理談笑間，化“錯”於無形——談英語特級教師沈峰的課堂糾錯藝術彰顯數學的“善” “我發現……和“我回答！” “我可沒想那么多”——與安徒生先生的夢中對話數學魔法課孩子心中的“自然之道” 對教學經歷的反思課堂教學的轉向——先學後教第五章有效教學生成智慧主題感悟生成的智慧，有效課堂的命脈有效教學恕慧巧將錯誤化為資源讓生成資源成為數學課堂涌動的精彩 “意外”與“暢遊”——“是清晨還是黃昏”教學案例替人撿球可貴的“抄襲” 正課沒講，壞了？考個零分給你瞧母親就不能不端走沙果嗎教學，因學生“會”而轉向對幾個課堂突發事件的處理一堂“借題發揮”的課無法預約的精彩老師，我還是不懂第六章有效教學深化理念主題感悟有效教學深化拓展的四個維度有效教學恕慧讓人“尷尬”的課堂問題為什麼黃瓜穿的是“綠衣裳” “笨”字新解沒有孩子拒絕聽故事教學，讓學生的心靈震動、震撼、震驚教師要善於及時發現課堂中生成的問題烏龜比兔子跑得快嗎語文拓展不可忽略科學常識山重水複“無課本”，柳暗花明“一堂課” 日本小學生的研究性學習心靈的溫度與生命的狀態還教育以深刻 “米飯把我炒煳了”和“一（位）馬”

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