句內點號

句內點號

句內點號,語文術語,是點號的一種,用於表示句內不同性質的停頓,包括逗號頓號分號冒號

逗號,頓號,分號,冒號,

逗號

形式是“”。
1、複句內各分句之間的停頓,除了有時用分號,一般都用逗號。
示例①:不是人們的意識決定人們的存在,而是人們的社會存在決定人們的意識。
示例②:學歷史使人更明智,學文學使人更聰慧,學數學使人更精細,學考古使人更深沉。
示例③:要是不相信我們的理論能反映現實,要是不相信我們的世界有內在和諧,那就不可能有科學。
2、用於下列各種語法位置:
a)較長的主語之後。
示例①:蘇州園林建築各種門窗的精美設計和雕鏤功夫,都令人嘆為觀止。
b)句首的狀語之後。
示例②:在蒼茫的大海上,狂風卷集著烏雲。
c)較長的賓語之前。
示例③:有的考古工作者認為,南方古猿生存於上新世至更新世的初期和中期。
d)帶句內語氣詞的主語(或其他成分)之後,或帶句內語氣詞的並列成分之間。
示例④:他呢,倒是很樂意地、全神貫注地幹起來了。
示例⑤:(那是個沒有月亮的夜晚。)可是整個村子——白房頂啦,白樹木啦,雪堆啦,全看得見。
e)較長的主語中間、謂語中間或賓語中間。
示例⑥:母親沉痛的訴說,以及親眼見到的事實,都啟發了我幼年時期追求真理的思想。
示例⑦:那姑娘頭戴一頂草帽,身穿一條綠色的裙子,腰間還繫著一根橙色的腰帶。
示例⑧:必須懂得,對於文化傳統,既不能不分青紅皂白統統拋棄,也不能不管精華糟粕全盤繼承。
f)前置的謂詞之後或後置的狀語、定語之前。
示例⑨:真美啊,這條蜿蜒的林間小路。
示例⑩:她吃力地站了起來,慢慢地。
示例⑾:我只是一個人,孤孤單單的。
3、用於下列各種停頓處:
a)復指成分或插說成分前後。
示例①:老張,就是原來的辦公室主任,上星期已經調走了。
示例②:車,不用說,當然是頭等。
b)請氣緩和的感嘆語、稱謂語或呼喚語之後。
示例③:哎喲,這兒,快給我揉揉。
示例④:大娘,您到哪兒去啊?
示例⑤:喂,你是哪個單位的?
c)某些序次語(“第”字頭、“其”字頭及“首先”類序次語)之後。
示例⑥:為什麼許多人都有長不大的感覺呢?原因有三:第一,父母總認為自己比孩子成熟;第二,父母總要以自己的標準來衡量孩子;第三,父母出於愛心而總不想讓孩子在成長的過程中走彎路。
示例⑦:《玄秘塔碑》所以成為書法的範本,不外乎以下幾方面的因素:其一,具有楷書點畫、構體的典範性;其二,承上啟下,成為唐楷的極致;其三,字如其人,愛人及字,柳公權高尚的書品、人品為後人所崇仰。
示例⑧:下面從三個方面講講語言的污染問題:首先,是特殊語言環境中的語言污染問題;其次,是濫用縮略語引起的語言污染問題;再次,是空話和廢話引起的語言污染問題。

頓號

形式是“”。
1、用於並列詞語之間。
示例①:這裡有自由、民主、平等、開放的風氣和氛圍。
示例②:造型科學、技藝精湛、氣韻生動,是盛唐石雕的特色。
2、用於需要停頓的重複詞語之間。
示例:他幾次三番、幾次三番地辯解著。
3、用於某些序次語(不帶括弧的漢字數字或“天干地支”類序次語)之後。
示例①:我準備講兩個問題:一、邏輯學是什麼?二、怎樣學好邏輯學?
示例②:風格的具體內容主要有以下四點:甲、題材;乙、用字;丙、表達;丁、色彩。
4、相鄰或相近兩數字連用表示概數通常不用頓號。若相鄰兩數字連用為縮略形式,宜用頓號。
示例①:飛機在6000米高空水平飛行時,只能看到兩側八九公里和前方一二十公里範圍內的地面。
示例②:這種兇猛的動物常常三五成群地外出覓食和活動。
示例③:農業是國民經濟的基礎,也是二、三產業的基礎。
5、標有引號的並列成分之間、標有書名號的並列成分之間通常不用頓號。若有其他成分插在並列的引號之間或並列的書名號之間(如引語或書名號之後還有括注),宜用頓號。
示例①:“ 日”“月”構成“明”字。
示例②:店裡掛著“顧客就是上帝”“質量就是生命”等橫幅。
示例③:《紅摟夢》《三國演義》《西遊記》《水滸傳》,是我國長篇小說的四大名著。
示例④:李白的“白髮三千丈”(《秋浦歌》)、“朝如青絲暮成雪”(《將進酒》)都是膾炙人口的詩句。
示例⑤:辦公室里訂有《人民日報》(海外版)、《光明日報》和《時代周刊》等報刊。

分號

形式是“” 。
1、表示複句內部並列關係的分句(尤其當分句內部還有逗號時)之間的停頓。
示例①:語言文字的學習,就理解方面說,是得到一種知識;就運用方面說,是養成一種習慣。
示例②:內容有分量,儘管文章短小,也是有分量的;內容沒有分量,即使寫得再長也沒有用。
2、表示非並列關係的多重複句中第一層分句(主要是選擇、轉折等關係)之間的停頓。
示例①:人還沒看見,已經先聽見歌聲了;或者人已經轉過山頭望不見了,歌聲還餘音裊裊。
示例②:儘管人民革命的力量在開始時總是弱小的,所以總是受壓的;但是由於革命的力量代表歷史發展的方向,因此本質上又是不可戰勝的。
示例③:不管一個人如何偉大,也總是生活在一定的環境和條件下;因此,個人的見解總難免帶有某種局限性。
示例④:昨天夜裡下了一場雨,以為可以涼快些;誰知沒有涼快下來,反而更熱了。
3、用於分項列舉的各項之間。
示例:特聘教授的崗位職責為:一、講授本學科的主幹基礎課程;二、主持本學科的重大科研項目;三、領導本學科的學術隊伍建設;四、帶領本學科趕超或保持世界先進水平。

冒號

形式是“” 。
1、用於總說性或提示性詞語(如“說”“例如”“證明”等)之後,表示提示下文。
示例①:北京紫禁城有四座城門:午門、神武門、東華門和西華門。
示例②:她高興地說:“ 咱們去好好慶祝一下吧!”
示例③:小王笑著點了點頭:“我就是這么想的。”
示例④:這一事實證明:人能創造環境,環境同樣也能創造人。
2、表示總結上文。
示例:張華上了大學,李萍進了技校,我當了工人:我們都有美好的前途。
3、用在需要說明的詞語之後,表示注釋和說明。
示例①:(本市將舉辦首屆大型書市。)主辦單位:市文化局;承辦單位:市圖書進出口公司;時間:8月15日-20日;地點:市體育館觀眾休息廳。
示例②:(做閱讀理解題有兩個辦法。)辦法之一:先讀題乾,再讀原文,帶著問題有針對性地讀課文。辦法之二:直接讀原文,讀完再做題,減少先入為主的干擾。
4、用於書信、講話稿中稱謂語或稱呼語之後。
示例①:廣平先生:……
示例②:同志們、朋友們:……
5、一個句子內部一般不應套用冒號。在列舉式或條文式表述中,如不得不套用冒號時,宜另起段落來顯示各個層次。
示例:第十條 遺產按照下列順序繼承:
第一順序:配偶、子女、父母。
第二順序:兄弟姐妹、祖父母、外祖父母。

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