《參與式套用文寫作教程》編寫主要有兩個指導思想“把傳統的套用文寫作教材文本的以知識體系為中心的呈現方式，改變為以教學活動過程為中心的呈現方式，凸顯學生的參與性。二是要把傳統的以教師為中心的教學方式，改變為以學生為中心的教學方式，凸顯學生的主體地位。
基本介紹
- 書名：參與式套用文寫作教程
- 出版社：浙江大學出版社
- 頁數：277頁
- 開本：16
- 品牌：浙江大學出版社
- 作者：周國興 朱萍
- 出版日期：2010年8月1日
- 語種：簡體中文
- ISBN：9787308078511, 7308078515
內容簡介,圖書目錄,序言,
內容簡介
《參與式套用文寫作教程》由浙江大學出版社出版。
圖書目錄
前言：把參與式教學理念引入套用文寫作教拘堡淋學實踐
第一章 行政公文
第一節 公告、通告、通知、通報、報告、會議紀要
第二節 命令（令）、決定、請示、批覆、意見、函、議案
附錄一 公務文書格式
附錄二 國家行政機關公文處理辦法
第二章 事務文書
第一節 大學生職業生涯規劃、計畫、規章制度、章程、規則、辦法
第二節 總結、調查報告、簡報、會議記錄
第三章 新聞傳播文書
第一節 訊息、電視新聞、網路新聞
第二節 通訊、廣播稿
第四章 法律文書
第一節 訴狀（起訴狀）、答辯狀、辯護詞
第二節 抗訴狀、申訴狀、公證書、委託書、申請執行書、遺囑
第五章 經濟文書
第一節 市棄再牛場調查報告、市場預測報告、經濟活動分析報告、可行性研究
報告
第二節 意向書、協定書、經濟契約、商業廣告
第六章 科技文書
第一節 科技論文
第二節 畢業論文、畢業設計報告
第七章 日常套用文書
第一節 求職書、簡歷及專用書信
第二節 禮儀文書
第三節 告啟文書及條據
第八章 附錄：申論
第一節 申論試題特點及應試能力與要注意的問題
第二節 申論應試的四個環節及試題的變化趨向
主要參考書目
序言
套用文是國家機關、企事業單位、社會團體及人民民眾在日常工作、生產和生活中辦理公務及個人事務時所使用的具有直接實用價值和某種慣用格式的一類文章體裁。由於套用文的實用性與廣泛性，學習套用文寫作就顯得更加重要了。我國的套用文寫作教材，自20世紀改革開放以來，恐怕出版了不下千種。而其中的絕大多數教材的編制理念基本上都是以知識為中心，凸顯知識體系。我們無意探究在這樣的理念指導下所編制的大學教材的不足。實際上，作為教材，知識體系的呈現當然是難免的，也是必要的。但就套用文寫作教材而言，由於套用文文本的模式化，這就不可避免地帶來寫作知識體系的套用性與實踐性。這種教材如果還是按照傳統的以知識體系的呈現為中心編制，把套用文寫作學習者的腦袋當成一個被動的知識容器，把學生當成知識的考試工具，那就必然會造成教師教學的索然無趣，學生學習的苦不堪言。
套用文寫作界的有識之士也曾作過一些改革，如加強學生寫作實踐能力的培養，增加大作文、小作文等的寫作訓練，並且從寫作理論上進行過一系列的探索。但總體而判犁您棕言，這些努力基本上都未能走出“知識”的象牙塔，有的雖然理論上超前，實踐上還是滯後，其“理論”與“實踐”仍是一種難以融會貫通的二元論。
近幾年來，隨著現象學在教育界成為顯哲學，“讓教育回歸實踐，讓課堂鮮活、生動，讓一個靈魂觸動另一個靈魂”等現象學視域下的教育理念成為教師教學追求的目標，一種嶄新的教學模式——（學生）參與式教學實踐活動在中國小教學中廣泛展開。在“以學生為中心，以活動為主，教師與學生共同參與”的教學理念指導下，出現了鮮市糠漏活的體現學生的主體地位的教學組織形式和教學方式。這就引起我們在套用文寫作教學過程中，如何引夜請婚束導學生翻您積極主動參與學習過程的思考，榆擔和並進行了一些有益的嘗試。
近幾年來，隨著現象學在教育界成為顯哲學，“讓教育回歸實踐，讓課堂鮮活、生動，讓一個靈魂觸動另一個靈魂”等現象學視域下的教育理念成為教師教學追求的目標，一種嶄新的教學模式——（學生）參與式教學實踐活動在中國小教學中廣泛展開。在“以學生為中心，以活動為主，教師與學生共同參與”的教學理念指導下，出現了鮮活的體現學生的主體地位的教學組織形式和教學方式。這就引起我們在套用文寫作教學過程中，如何引導學生積極主動參與學習過程的思考，並進行了一些有益的嘗試。
