卡爾·斯賓塞·拉什利（生於1890年6月7日西維吉尼亞州戴維斯城，逝於1958年8月7日），美國生物學家、心理學家，神經心理學之父。
他是行為主義代表人物、生理心理學的先驅，也是最早嘗試從大腦區域化的觀點探究學習神經生理基礎的人。1929年提出了大腦功能的等勢原理和總體活動原理，對推動大腦高級功能的研究和計算機學習的研究有重要意義。
基本介紹
- 中文名：卡爾·斯賓塞·拉什利
- 外文名：Karl Lashley
- 國籍：美國
- 出生地：西維吉尼亞州戴維斯城
- 出生日期：1890年6月7日
- 逝世日期：1958年8月7日
- 職業：生物學家，心理學家
- 畢業院校：美國霍普金斯大學
- 主要成就：行為主義的代表人物、生理心理學的先驅，神經心理學之父
- 代表作品：《意識行為的解釋》、《腦機制與機能》
人物生平,早年經歷,教育經歷,職業生涯,個人作品,主要作品,其他作品,學術體系,大腦的機能研究,行為的序列順序,遺傳和智力關係,人物評價,
人物生平
早年經歷
拉什利生於1890年6月7日美國西維吉尼亞一中產家庭，他是家裡唯一的小孩。拉什利的父親對於當地政治非常有興趣，也在政界擔任過不少職務。其母是家庭主婦，愛好收集書籍，在社區中教授各類知識。拉什利4歲就能閱讀，他兒時最喜歡做的就是在樹林裡漫遊，收集各類動物。
教育經歷
拉什利14歲高中畢業，進入西維吉尼亞大學主修英文。然而在選修了一門動物學後，受到神經學教授約翰斯頓的影響而將興趣轉修生物學。他此後其著作中提到這位教授，“在選修了數周后我找到了我的畢生事業所在。”
1910年拉什利畢業後成為匹茲堡大學教員，教授生物學和實驗，不久獲該校理學碩士學位。1911年獲約翰·霍普金斯大學遺傳學哲學博士學位。在修讀博士學位期間，他以心理學為副修，並曾為當時行為學派創始人華生的學生和研究助理，此後他們師生二人一直維持良好關係，在連續4年之間，他們二人聯名發表的心理學專題研究論文多達14篇。
職業生涯
1917到1926年，拉什利任教於明尼蘇達大學。在此期間史丹福大學心理學系主任，也是當時著名智力測驗心理學家推孟，曾向學校推薦拉什利到該校任教。惟當該校校長訪問明尼蘇達大學正擬聘請拉什利時，適巧從一位年輕教授口中得知他不修邊幅，衣衫襤褸，長髮披肩，戴鉗形眼鏡等行徑，因而返校後否定了推孟的推薦。1926－1935年間，拉什利擔任芝加哥大學教授，在此期間他開始大腦生理心理功能的研究，並於1929年出版《大腦機制與智慧型》一書。
1929年，拉什利當選為美國心理學會主席1935-1952年任哈佛大學教授，並在1942－1955年間，兼任耶克斯靈長類生物實驗室主任。
1954年他在哈佛大學任教期間突然昏倒，送醫被診斷為溶血性貧血，後接受可的松治療。但是可的松最終影響到了他的脊柱，因而醫生後來實施了脾切除術。此後他逐漸康復，直到他與妻子克萊爾在法國旅行途中再次突然發病。
拉什利1955年退休，1958年在法國度假期間意外生病而去世。
個人作品
主要作品
出版時間 | 作品名稱 |
1923 | The behavioristic interpretation of consciousness |
1929 | Brain mechanisms and intelligence |
其他作品
出版時間 | 作品名稱 | 作品此處 |
1930 | Basic neural mechanisms in behavior | Psychological Review |
1932 | Studies in the dynamics of behavior | University of Chicago Press |
1935 | The mechanism of vision | Comparative Psychology Monographs11: 43–79 |
1943 | Studies of Cerebral Function in Learning | Journal of Comparative Neurology |
1950 | In search of the engram | Society of Experimental BiologySymposium 4 |
1951 | The problem of serial order in behavior | Cerebral Mechanisms in Behavior |
學術體系
大腦的機能研究
拉什利一生致力於大腦機能的研究，探索學習與記憶的腦機制，提出整體原理和等勢原理。通過一系列實驗，他發現學習過程中沒有大腦的哪一部分是比其他的部分更重要，大腦皮質的各部位是一起參與活動的，而不是某一特別區域發生作用，這就是整體活動原理。大腦皮質的每一部位是一樣重要的，對個體學習發生同樣的作用。大腦皮質某些部位切除後，其他部位照樣可以發揮各該部原有的作用。如將白鼠的視覺區破壞，它雖失去辨別形狀的能力，但仍能辨別光線的強弱，從而達到學習的目的。
拉什利認為，大腦彌補損失區域的能力沒有受到影響，而且證明所謂的反射弧不存在，即習得反應是通過條件反射弧的過程。
此外，他認為記憶痕跡並非存在於大腦皮質的某一特定部位，而是存在於大腦皮質所有發生功能的部位，而且各部位對保留學得活動而言，其作用是等勢的。
行為的序列順序
拉什利認為，對於行為順序如何產生的問題應該是神經心理學家和生理學家首要關注的焦點。何產生的問題應該是神經心理學家和生理學家首要關注的焦點。他相信，行為和心靈現象最終可以根據數學和物理學的概念加以描述，而最複雜的行為則是思維和活動的邏輯與順序排列，所以，他選取了他認為是最複雜行為類型之一的言話進行研究。而且，他認為應先解決的是神經機制的輸入條件和暫時轉換問題，而不必考慮系統內正在發生的其他一切。
遺傳和智力關係
拉什利在等勢大腦與智力的遺傳決定之間作了明確的聯繫。他認為，既然大腦是作為整體起作用，所有的神經元都包含在反應中，因此沒有提高的餘地。大腦總是在它們的能力極限內操作，有些人的表現可能會比其他人好。
人物評價
著名心理學教育家郭本禹認為，拉什利有力地促進了對行為和思維研究的認知科學的探討。在提出問題和引入科學爭論的關鍵概念方面，拉施里在相當時間內支配並影響著認知和行為研究的神經科學工作。拉施里還為在大腦與行為交叉點上的實驗研究者提出了一個問題，即行為和思維的表征問題。許多行為科學家認為，解釋人類行為和思維的最佳途徑是根據神經系統的結構和機能。他的觀點影響了相信機能主義的認知論者，使他們相信思維和行為必須在表征水平上得到解釋，必須根據表征、符號和其他心理學術語進行說明。他在動物學上的修養極大地幫助他在神經心理方面的成就，他憑藉獨特的思想、先進的手術方法以及不倦的意志，對神經心理學上的重要問題加以實驗研究，在抨擊舊學說的基礎上提出了新穎的觀點，對美國神經心理學發展起到了極大的促進作用。
心理史學家羅繼才評價拉斯里是生理學的權威，他的地位和影響無疑給華生以極大的支持。不過他並非華生似的徹頭徹尾的行為主義者，他認為華生將心理學界定為行為的研究不足以找到足夠的方法解決心靈問題。因此，拉什利既堅持了華生行為主義的原則，又不忽視對有機體內部過程的研究，在某種意義上具有新行為主義的色彩。他感興趣的是從微生物到哺乳動物之間的心理發展的連續性。他認為生物是連續的，要用實驗來證明這一點，可惜在他的有生之年他並末拿出什麼證據來證明他的論點。
