卡內基教學促進基金會報告是美國 20 世紀 80 年代改革大學本科教育的重要報告，題為《學院——美國本科生教育的經驗》。1984 年秋，卡內基教學促進基金會選派的 16 名研究人員到 29 所學院和大學獲取第一手資料，同時與輿論研究有限公司簽訂契約，進行全國性調查。經隨機取樣，共調查了 5000 名大學教師、4500 名本科生和 1310 名大學負責學術事務的官員。在廣泛調查研究的基礎上，基金會主席博伊撰寫報告。1986 年出版發行。共 18 章。指出，美國本科生教育存在嚴重的問題：中等教育與高等教育不銜接；本科教育目標混亂；職業教育與文理教育不協調；教師在教學與科研之間不能取得平衡；教師流失；課堂上一致性與創造性之間有衝突；校園中學術生活與社會生活相割裂；教師、學生和管理人員在如何管理學院上意見不一；評價和測驗教育成果及學院與外部世界之間存在著鴻溝，等等。提出：高質量的本科生教育不僅要培養青年人掌握知識和技能，且應使他們有尊嚴、有目的地生活；不僅應傳授新的知識，且要使這些知識在人際間交流；讓學生學習管理，培養他們成為能促進公共利益的公民。
具體改革建議如下。（1）本科生學院要與中學協調，幫助學生平穩地實現從中等到高等教育的過渡。學院、中學和全國測驗機構要給學生以指導，使之選擇適合自己的學院。學院對一年級新生要精心指導，開設一門如何適應大學學習生活的課程，全年均應開設學習指導和個別輔導課程，還應開設語言課程，提高新生的口頭和書面表達能力。（2）開設聯繫緊密的普通教育課程，即綜合的核心課程，使之包括以下三方面內容：主修專業的歷史和傳統、對社會和經濟的影響以及涉及專業的倫理和道德問題，使普通教育和專業教育相結合。（3）視教學與科研同等重要，並在晉升與獎勵制度中給予保障；為教師安排適當的假期；提供一定的經費，以提高他們的教學水平和專業水平；設立改進教師教學水平的專門計畫。（4）鼓勵學生積極主動地而不是被動地學習，高度重視學生的獨立學習，強調課外學習。學院的計算機中心、圖書館和課堂均應最大限度地發揮作用，鼓勵學生富有創造性地獨立學習。（5）學術活動與非學術活動緊密相連，組織周密安排的、範圍廣泛的各種校內活動，如講座、討論會、辯論會、音樂會和其他類似活動。（6）關心學生的健康，使他們受到文明禮貌行為準則的指導。（7）學院需申明，為他人服務是教育的核心，鼓勵所有學生參加義務活動，為那些願在入學前為社會服務一年的學生保留學籍。教師要以身作則，開展社會服務。（8）提高學院管理質量，縮短教師和管理人員間的距離，吸收學生參與管理。（9）改進對教育成果的評價。評價應集中於學生的發展，即評價他們是否具有清晰的思考能力、廣博的知識以及綜合運用所學知識的能力。（10）為學生提供就業指導。
