《卡內基博士生調查文集：重塑博士生教育的未來》是2015年6月上海交通大學出版社出版的圖書，作者是[美]克里斯·戈爾德（Chris M. Golde）、[美]喬治·沃克（George E.Walker）。
基本介紹
- 中文名：卡內基博士生調查文集：重塑博士生教育的未來
- 作者：[美]克里斯·戈爾德、[美]喬治·沃克
- 出版社：上海交通大學出版社
- 出版時間：2015年6月
- 頁數：385 頁
- 定價：68 元
- 開本：16 開
- 裝幀：平裝
- ISBN：9787313126771
內容簡介,圖書目錄,
內容簡介
博士生教育的目的是什麼？博士生教育的困境是什麼？如果一切可以重新開始，我們將如何以的方式構建所在領域的博士生教育呢？帶著對這些問題的思考，2001年，美國卡內基基金會開展了一項“卡內基博士生教育創新計畫（簡稱CID）”，旨在通過不斷的修正，使數學、化學、神經系統科學、教育學、英語學和歷史學等六大學科領域內博士生教育的目的和實踐操作各自達到相互匹配的狀態。在整個調查研究中，美國卡內基基金會和84所參與調查的院系共同提取了討論與研究的精華，共同分享了研究成果。
《卡內基博士生調查文集：重塑博士生教育的未來》即為CID調查所形成的一個成果，它為我們提供了在不同學科領域之間對博士生教育進行比較和對照的機會，為未來的實踐準備了豐富的理念，為更佳的博士生教育提出了觀點和可能的願景。特別是，關於“學科管家”概念的探索，為我國高等教育從業者及研究者提供了極富價值的借鑑。
本文集的閱讀對象包括：高等教育的政策制定者和政府工作人員，高等教育系統的學術領導，高等教育領域的研究人員以及相關專業的本科生和研究生。
圖書目錄
第一章 為培養學科管家做好準備
一、卡內基博士生教育創新計畫
二、撰文者的命題
三、論文及其撰文者
四、向論文學習借鑑
第二章 誰來做？做什麼？
一、學科挑戰
二、跨學科挑戰
三、作為學科管理的博士生教育改革
第三章 變革的載體
一、成功的制約
二、新的關係
三、現實中的培養項目修正
第四章 關注博士生和博士後的心聲
一、多樣化的成果（或“獲得博士學位的益處是什麼？”）
二、廣告的真相
三、原本的真相與後續的對策
四、海外的新觀點
五、最重要的一步
第五章 勇於質詢直面爭議
一、基本論點
二、理解並珍惜自然科學領域中的爭論
三、自然科學領域中博士生教育的內涵
四、培養自然科學管家的指導原則
五、實踐：重新思考自然科學博士生培養項目的特點
數學專業的博士生教育
第六章 培養學者和專業人才
一、作為學科的數學和作為職業的數學
二、數學學科
三、數學職業
四、數學管家
五、數學專業博士生培養項目的設計
六、職業管家
第七章 是時候改變了嗎？
一、數學專業博士生教育的目標和環境
二、確保博士生生源質量
三、確保數學是科學的組成部分
四、確保對數學專業博士生教育的社會支持
五、確保數學專業博士生教育達標
化學專業的博士生教育
第八章 影響時間的改革
一、博士生教育的本質
二、職業技能與知識的彼此融合
三、獲得博士學位的時間
四、為教師職業做好準備
第九章 培養學生的知識寬度與深度
一、化學領域的範疇
二、化學研究的基礎
三、博士生教育的含義
四、培養學生的知識寬度
五、培養學生的知識深度
六、培養學生的職業技能
七、化學專業博士生培養項目必須跟上領域發展的步伐
第十章 培養下一代學科帶頭人
一、化學：站在多學科的交叉口
二、對新型領導力的需求
三、運用博士生培養項目培養學科帶頭人
四、哪些學生進入並完成了我們的博士生培養項目？
五、在博士生培養項目中，我們可以有哪些不同的做法嗎？
六、什麼阻礙了我們必需的改革？
七、我們會抓住機遇嗎？
神經系統科學專業的博士生教育
第十一章 通過變革保持學術活力
一、神經系統科學專業博士生教育的現狀
二、神經系統科學專業博士生培養項目與其他專業培養項目的關係
三、神經系統科學專業博士教育的未來挑戰
第十二章 多學科領域的挑戰
一、神經系統科學領域所面臨的兩大挑戰
二、神經系統科學是如何崛起成為一門學科的？
三、什麼構成了神經系統科學專業的知識與理解？
四、博士生教育及超越：知識深度與寬度的平衡
五、多學科博士生教育在組織層面上的挑戰與應對建議
教育學專業的博士生教育
第十三章 專業研究與實踐活動的學科管家
一、教育既是實踐活動又是專業研究
二、作為學科的教育學
三、Ph．D．：研究領域與教育實踐活動的學科管家
四、教育學專業的知識和信念
五、認識論和方法論
六、Ph．D．培養項目
七、未來的任務
第十四章 面向一如既往多彩的未來
一、教育心理學的演化發展
二、21世紀的博士生教育
三、博士生培養項目中的四點改進之處
四、下一步歷史學專業的博士生教育
第十五章 拓展歷史學領域
一、歷史知識的本質
二、歷史學科與職業的變化
三、培養歷史學研究者
四、培養學科管家
第十六章 歷史學研究者及其所培養的歷史力量和歷史學專業博士生教育
一、歷史學專業的博士生教育
二、在博士生培養項目之外：社會中的歷史學研究者
第十七章 為研究歷史做好準備
一、歷史學研究者共同的價值觀
二、對章魚博士的困惑
三、培養專業多面手
四、關於師生關係、學術團體和價值觀的結語
英語學專業的博士生教育
第十八章 重新思考英語學專業的博士生教育
第十九章 達成新的共識
一、應對挑戰的7項建議
二、改變“英語學”的建議
第二十章 言辭與責任
一、人文學科的混亂與變革
二、人文學科的多元與統
三、關於人文學科的學科管理機構與學科管家
四、人文學科博士生培養存在的問題
五、人文學科為什麼如此重要
第二十一章 最後的問題
一、關於博士生教育的新問題
二、創建博士生教育的新模式
三、堅持願景
四、思考我們的目標
