本書是由教育部批准立項的普通高等教育“十五”國家級規劃教材。編寫一部外國教育史教材，是我多年的願望。這並不是說此前的教材不適合教學之用或存在種種問題，而是因為，在我看來，儘管作為教育學科的基礎學科，外國教育史所包含的史料、史實是相對靜態的，但講授這些史料和史實的人在變，學習這些知識的人在變，更主要的是看待這些知識的思想觀念和認識方式在變，因此，就有必要不斷重新編寫教材，把最近的知識發展成果反映到教材中，使學生始終能站在當代的立場上認識歷史，從而不斷更新對歷史的認識和理解。這樣，歷史才永遠是“鮮活的”、“當代的”。本書通過對教育起源、學校的出現、希臘城邦教育制度的變遷、羅馬共和教育制度的蛻變和中世紀宗教教育的興衰過程的梳理，探尋人類教育早期階段的基本形態。而後追溯了現代教育特性的歷史來源和形成過程。在現代教育的變遷一編中，重點關注了20世紀以來各種反映現代教育特性的運動、各國現代教育制度的演變以及現代教育思想流派的多元發展。 通過本書的閱讀，能使讀者站在當代的立場上認識歷史，從而不斷更新對歷史的認識和理解。
基本介紹
- 書名：十五國家規劃教材：外國教育史
- 出版社：教育科學出版社 (2008年1月1
- 作者：張斌賢
- 出版日期：2008年1月1日
本書是由教育部批准立項的普通高等教育“十五”國家級規劃教材。編寫一部外國教育史教材，是我多年的願朵微勸望。這並不是說此前的教材不適合教學之用或存在種種問題，而是因為，在我看來，儘管作為教育學科的基礎學科，外國教育蘭催捆史所包含的史料、史實是相對靜態的，但講授這些史料和史實的人在變，學習這些知識的人在變，更主要的是看待這些知識的思想觀念和認識方式在變，因此，就有必要不斷重新編寫教材，把最近的知識發展成果反映到教材中，使學奔您擔生始終能站在當代的立場上認識歷史，從而不斷更新對歷史的認識和理解。這樣，歷史才永遠是“鮮活的”、“當代的”。本書通過對教育起源、學校的出現、希臘城邦教育制度的變遷、羅馬共和教育制度拔漿駝乘的蛻變和中世紀宗教教育的興衰過程的梳理，探尋人類教育早期階段的基本形態。而後追溯了現代教育特性的歷史來源和形成過她乎夜程。在現代教育的變遷一編中，重點關注了20世紀以來各種反映現代教育特性的運動、各國現代教育制度的演變以及現代教育思想流派的多元發展照紙照己。 通過本書的閱讀，能使讀者站在當代的立場上認識歷史，請洪從而不斷更新對歷史的認識和理解。
