基本介紹
- 公司名稱：北京慧通文府教育科技有限公司
- 成立時間：1995年
- 總部地點：北京
- 公司性質：科技
簡介,地址,企業文化,科研,發展歷程,辦學特色,程式教學,簡述,基本原則,
簡介
慧通文府全稱：北京慧通文府教育科技有限公司，前身（百日學通）。
北京慧通文府教育科技有限公司，成立於1995年，總部設在北京。
慧通文府於2001年註冊匯易通，2002年匯易通在旺角成立，2003年，百日學通的誕生為慧通朵店酷文府學校奠定基礎。2002年底，公司發展重心轉移至香港，2003年受非典的影響，企業經濟遭受重創，關閉北京地區相近停止的所有教學點，北京轉為全國平，自定步調確定學生學習進度。能雅全背兆夠讓單科四五十分的學生在短時間內迅速提高到85分左右，解決偏科問題，幫助學生減負，提升學習效率，改善學習成績。與家長簽訂察夜教學契約，確保教學效果，不提高按契約退費。
北京慧通文府(百日學通)教育科技有限公司
慧通文府特推出2010重點高中簽約保過班
在慧通文府學習三個月後，語數外成績均達80左右的初二學生，方可簽約。
保過班由國家“十一五”規劃重點課題組成規定退款！與學生家長簽約已有10年歷史
北京慧通文府(百日學通)自成立以來，在全國範圍內成立了多家分公司，分布於宙趨再愉北京、上海、深圳、廣州等地。並將此項目推廣到武漢、杭州、青島、南京、太原、深圳慧通文府(百日學通)直屬上海分公司，在深圳市羅湖區、南山區、福田區內已設多個教學點。
地址
地址：北京市海淀區中關村南大街甲12號寰太大廈9層。
企業文化
慧通文府願景：
屹立於中國基礎教育行業的第一陣營
慧通文府文化：
以人為本，規範管理
慧通文府精神：
科研
《關於下達國家教師科研基金“十一五”規劃重點課題的立項通知》
“十一五”國家重點課題攻關項目科研單位
“十一五”國家重點課題攻關項目科研單位北京慧通文府(百日學通)教育科技有限公司： 經教育部中國中國小教師獎勵基金會，國家教師科研基金規劃管質教育相結合的套用發展研究”獲準通過立項，被列為國家教師科研基金“十一五”規劃重點課題。現通知如下：
課題名稱：程式教學與新教程應試素質教育相結合的套用發展研究
課題類別：國家重點課題
課題編號：CTF060672
調研經費：自籌
根據國家教育部關於全國教育科研規劃項目管理的有關規定以及國家教師科研基金“十一五”科學研究規劃項目管理要求，請課題組負責人做好下述工作：
1、 儘快確定“程式教學與新教程應試素質教育相結合的套用發展研究”課題項目的具體實施方案，在一個月內組織開題，並將實施方案和調研進度情況及時報送國家教師科研基金規劃管理辦公室。
2、 嚴格執行國家教育部關於教育科我管理工作。課題組的有關重要活動、重要變更和重要成果均須經本單位簽署意見後及時報送國家教師科研基金規劃管理辦公室。
國家教師科研基金規劃管理辦公室
發展歷程
1.科研研究階段：(1996-1999)
天行健，君子以自強不息;地再重蒸勢坤，君子以厚德載物。我們慧通文府(百日學通)人信奉的是“人恆自助，然後天助之”的人生;欣賞的是“自強不息，厚德載物”的大氣。
1996-1999年榜臭仔我們慧通文府(百日學通)正處於艱苦科研與面臨著更大、更有利的發展機遇!“狹路相逢，智者勝”，我們慧通文府(百日學通)人用自己的智慧與力量，開闢了一片新世界。
2.科研實踐階段：(2000-2003)
深思熟慮，審時度勢;運籌帷幄，決勝千里，站在基礎教育行業的風口浪尖，面對日趨激烈的市場競爭。2001年註冊匯易通，2002年匯易通在旺角成立，2003年，百日學通的誕生為慧通文府學校奠定基礎。我們深知：企業的決策層和領導層必須帶領企業前瞻的、動態的與時俱進審時度勢定思路、前瞻未來調思路，因此 我們的企業一直奔跑在行業與時代的前沿。
3.科研成果實踐發展階段： (2004-2008)
時光荏苒，歲月如梭，慧通文府(百日學通)在艱辛與挑戰，在欣慰與感嘆中一路走來。風雨十五年，她槳甩槓創造性的完成了一次羽化成蝶，實現了質的飛躍!程式教學在科研成果不斷展現的同時得到廣大學生家長的認同，相繼在上海、深圳、廣州紮下深深樹根。，我們知道破蛹化蝶是冊成為慧通文府學校及北京慧通文府科技有限公司。慧通文府(百日學通)學校的誕生不是偶然是蛹化蝶的結果，是萬里長城壘築的成功，以德育人，與時俱進!
4.科研成果推廣全國，企業廣泛發展階段：(2009-2013)
歷時15年，慧通文府教研員把國際先進“程式教學與認知心理學”的教學模式與教育理論相結合，創立了適應中國學生的教學模式，為學生創造優秀升學率奠定了必要的基礎。現正式將這一科研成果推向社會。
辦學特色
學生學不好的原因，除了來自家庭、社會、學校以外，主要還是源於學生自身，源於他們沒有很好地發揮學習的潛能，沒有具備學習的能力。
學習的關鍵在興趣。而傳統學校是單一性的教育，是為應試教育服務的。導致學生學習時感覺比較枯燥，學習興趣丟失，或出現偏科等症狀。
其次是學習狀態。有的學生學習興趣很高，學習也很刻苦，但學
習成績就是不夠理想，原因在於學生沒有發揮潛能，沒有好的學習狀態。
學習的動機、興趣、情緒、意志、情感、性格
學生要想學習好，智力因素至關重要。智力因素包括記憶力、觀察力、注意力、想像力、思維能力等，即認知能力的總和。
對學生而言，智力和非智力因素，在不同環境下發揮著不同的作用。
傳統學校教育重視學生的智力因素的培養和調節，但卻忽視了對非智力因素的培養與調節，忽略智力因素與非智力因素的結合、協調和統一。慧通文府教育把智力因素與非智力因素放到同等位置上，並將它們與程式教學法結合起來，在教學實踐中使孩子學習能力迅速提高。用科學的方法，解決學生學習三大問題：學習動機、學習狀態、學習能力。
體現在具體教學中，主要是採取以下措施：
一、 三小時四步教學法
中國傳統教學大多採用凱洛夫的“五步教學法”，它的弊端是：
1. 千篇一律，針對性不強，一刀切，不能滿足作為個體的學生的需求。
2. 教學過程脫節。布置家庭作業至少要等到第二天或第三天才能得到解決，反饋慢，易忘記。
3. 課程多，作業多，學生所學的知識太多太雜，很難掌握所有的知識。
4. 5分鐘的課堂所講的知識點不系統、不完整，知識點的訓練量達不到要求，新舊知識不連貫，導致學生的記憶和思維也不連貫。
有的同學某個科目總是學不好，久而久之就對這個科目產生了恐懼心理和排斥心理，成績也就越來越下降。一旦學生出現了偏科，如果得不到正確的幫助和以知識點為中心，教師講授完知識點後，當場配題訓練，當場講評，當天所學知識點當天必須測試過關，如沒過關將繼續學，直到過關為止。整個教學進度的設計，完全是按著學生對知識的掌握情況來推進的，不存在跟不上的問題。學的知識都會了，學習興趣和自信心也隨之提高。
學習內容講、評、測、練四環節一次完成，先由教師講授1—5分鐘的新知識，然後由老師帶著學生做相應的知識點練習1—5分鐘，如此循環。在課程進行到一個堂課結束前，老師會對學生進行當天所學知識的測評，時間控制在20分鐘內。三個小時的課堂教學完全是根據學生的接受能力、學習能力來設計的。用以確保學生當堂課當堂掌握。
三個小時的課程安排，在集中訓練學生注意力的同時，更是培養了學生的學科能力、學科思維能力、學科應試能力、答題速度、學科思維技能反映能力訓練。
三小時四步教學法的優勢是：
1. 針對性強，注重學生個性發展。
2. 系統性強，將教學與訓練緊密結合，學習系統連貫，訓練量到位。
3. 按知識點進行教學，每一個知識點吃透，過關， 連貫性更強講練測評一體化。
4. 知識點達標每個知識點訓練量達到1—2倍，使所學知識鞏固，能熟練地運用。
另外，學生參加中考、高考考試時間都是以兩個多小時設定的，很多學生在平時的學習過程中未能得到這樣的訓練，所以學生在考試過程中出現以下症狀：1)四步教學法訓練，老師有針對性地設計練習來延長學生注意力的過程，提升記憶力和思維能力，達到應試能力，從而獲得高分。同時還在對速度、準確率進行訓練，改正學生在學習過程中出現的學習態度、學習習慣等問題。
二、完善的教務管理機制
與家長簽訂教學契約，確保教學效果，不提高按契約退費。
學生入學流程
1.填寫學生自然情況登記表。初步了解學生情況，同時專業解答家長及學生提出的問題。
2.對學分析。
3.對學生進行入學教育，簽署會員協定。
4.下個體教學計畫，制定教學內容及學習時間。
5.根據學生情況，安排上課教師。
教師課堂管理
1.檢查核對。
2.對教師課堂組織教學進行監督，管理。
3.對當天教學內容完成情況進行評估。
4.對學生一階段的學習內容進行教務測評。
5.對學生一階段的學習完成後，根據測評成績認定是否可以進行下一步的學習。
6.將學生檔案。
7.填寫好教學回執，對學生家長溝通。
8.對所有會員定期回訪跟蹤。
先進的教學方法，良好的教學模式，歷時15年教育研究的慧通文府已得到國家教育部門的認可，被教育部任命為國家“十一五”重點課題教科研單位，並在北京放出來，做一個快樂的學習者!
程式教學
簡述
“十一五”重點研究課題
《程式教學法.認知心理學》研究辦公室
《程式教學法.認知心理學》研究辦公室美國行為主義心理學家斯金納，他通過動物實驗建立了操作行為主義的學習理論，並據此提出了程式教學論及其教學模式，曾給20世紀50年代的美國和世界的中國小教育帶來廣泛影響。斯金納在操作性條件發射作用實驗的基礎上，提出了著名的強化理論，並且十分強凋強化在學習中的重要性。強化就是通過強化物增強某種行為的過程，而強化物就是增加反應可能性的任何刺激。斯金納用強化列聯這一術語為或反應——強化刺激。刺激辨別發生在被強化的反應之前，它使某種行為得到建立並在當時得到強化，學到的行為得到強化就是刺激辨別的過程。在一個列聯中，在一個操作一反應過程發生後就出現一個強化刺激，這個操作再發生的強度就會增加。斯金納認為，教學成功的關鍵就是精確地分析強化效果井設計特定的強化列聯。在此基礎上，斯金納提出了程式教學法。
基本原則
(一)小步子原則即把學習內容按其內在邏輯關係分割成許多細小的單元，並按一定的邏輯關係排列起來，形成程式化教材。學生的學習是由淺入深、由易到難的大小要由具體的教學內容和教學任務來確定(不是步子分割得越小越好，否則容易使學生厭倦，也不利於學生從整體上認識事物)。
(二)積極反應原則斯金納認為，傳統教學主要是教師傳授知識，學生被動地接受知識，很少有機會對教師提出的每個問題都作出反應。要改變這種消極的學習，保持積極的學習動機。
(三)及時強化原則當學生作出反應後，必須使他們知道其反應是否正確。要求對學生的反應給予“及時強化”或“及時確認”，特別要注意對學生所作出的正確反應給予及時強化，以提高其操作能力。
(四)自定步調原則在傳統教學中學習的進度是一致的，這極大地限制了學生的自由發展。而為了讓每個學生都能自由發展，必須由他們根據自己的特點自定學習
(五)低錯誤率原則在教學中應由淺入深，由己知到未知，使學生儘可能作出正確反應，將學習的錯誤率降到最低限度，提高學習效率。
調研經費：自籌
中國中國小幼兒教師獎勵基金會
國家教師科研基金規劃管理辦公室
國家教師科研基金規劃管理辦公室
發展歷程
1.科研研究階段：(1996-1999)
天行健，君子以自強不息;地勢坤，君子以厚德載物。我們慧通文府(百日學通)人信奉的是“人恆自助，然後天助之”的人生;欣賞的是“自強不息，厚德載物”的大氣。
1996-1999年我們慧通文府(百日學通)正處於艱苦科研與面臨著更大、更有利的發展機遇!“狹路相逢，智者勝”，我們慧通文府(百日學通)人用自己的智慧與力量，開闢了一片新世界。
2.科研實踐階段：(2000-2003)
深思熟慮，審時度勢;運籌帷幄，決勝千里，站在基礎教育行業的風口浪尖，面對日趨激烈的市場競爭。2001年註冊匯易通，2002年匯易通在旺角成立，2003年，百日學通的誕生為慧通文府學校奠定基礎。我們深知：企業的決策層和領導層必須帶領企業前瞻的、動態的與時俱進審時度勢定思路、前瞻未來調思路，因此 我們的企業一直奔跑在行業與時代的前沿。
3.科研成果實踐發展階段： (2004-2008)
時光荏苒，歲月如梭，慧通文府(百日學通)在艱辛與挑戰，在欣慰與感嘆中一路走來。風雨十五年，她創造性的完成了一次羽化成蝶，實現了質的飛躍!程式教學在科研成果不斷展現的同時得到廣大學生家長的認同，相繼在上海、深圳、廣州紮下深深樹根。，我們知道破蛹化蝶是冊成為慧通文府學校及北京慧通文府科技有限公司。慧通文府(百日學通)學校的誕生不是偶然是蛹化蝶的結果，是萬里長城壘築的成功，以德育人，與時俱進!
4.科研成果推廣全國，企業廣泛發展階段：(2009-2013)
歷時15年，慧通文府教研員把國際先進“程式教學與認知心理學”的教學模式與教育理論相結合，創立了適應中國學生的教學模式，為學生創造優秀升學率奠定了必要的基礎。現正式將這一科研成果推向社會。
辦學特色
學生學不好的原因，除了來自家庭、社會、學校以外，主要還是源於學生自身，源於他們沒有很好地發揮學習的潛能，沒有具備學習的能力。
學習的關鍵在興趣。而傳統學校是單一性的教育，是為應試教育服務的。導致學生學習時感覺比較枯燥，學習興趣丟失，或出現偏科等症狀。
其次是學習狀態。有的學生學習興趣很高，學習也很刻苦，但學
習成績就是不夠理想，原因在於學生沒有發揮潛能，沒有好的學習狀態。
學習的動機、興趣、情緒、意志、情感、性格
學生要想學習好，智力因素至關重要。智力因素包括記憶力、觀察力、注意力、想像力、思維能力等，即認知能力的總和。
對學生而言，智力和非智力因素，在不同環境下發揮著不同的作用。
傳統學校教育重視學生的智力因素的培養和調節，但卻忽視了對非智力因素的培養與調節，忽略智力因素與非智力因素的結合、協調和統一。慧通文府教育把智力因素與非智力因素放到同等位置上，並將它們與程式教學法結合起來，在教學實踐中使孩子學習能力迅速提高。用科學的方法，解決學生學習三大問題：學習動機、學習狀態、學習能力。
體現在具體教學中，主要是採取以下措施：
一、 三小時四步教學法
中國傳統教學大多採用凱洛夫的“五步教學法”，它的弊端是：
1. 千篇一律，針對性不強，一刀切，不能滿足作為個體的學生的需求。
2. 教學過程脫節。布置家庭作業至少要等到第二天或第三天才能得到解決，反饋慢，易忘記。
3. 課程多，作業多，學生所學的知識太多太雜，很難掌握所有的知識。
4. 5分鐘的課堂所講的知識點不系統、不完整，知識點的訓練量達不到要求，新舊知識不連貫，導致學生的記憶和思維也不連貫。
有的同學某個科目總是學不好，久而久之就對這個科目產生了恐懼心理和排斥心理，成績也就越來越下降。一旦學生出現了偏科，如果得不到正確的幫助和以知識點為中心，教師講授完知識點後，當場配題訓練，當場講評，當天所學知識點當天必須測試過關，如沒過關將繼續學，直到過關為止。整個教學進度的設計，完全是按著學生對知識的掌握情況來推進的，不存在跟不上的問題。學的知識都會了，學習興趣和自信心也隨之提高。
學習內容講、評、測、練四環節一次完成，先由教師講授1—5分鐘的新知識，然後由老師帶著學生做相應的知識點練習1—5分鐘，如此循環。在課程進行到一個堂課結束前，老師會對學生進行當天所學知識的測評，時間控制在20分鐘內。三個小時的課堂教學完全是根據學生的接受能力、學習能力來設計的。用以確保學生當堂課當堂掌握。
三個小時的課程安排，在集中訓練學生注意力的同時，更是培養了學生的學科能力、學科思維能力、學科應試能力、答題速度、學科思維技能反映能力訓練。
三小時四步教學法的優勢是：
1. 針對性強，注重學生個性發展。
2. 系統性強，將教學與訓練緊密結合，學習系統連貫，訓練量到位。
3. 按知識點進行教學，每一個知識點吃透，過關， 連貫性更強講練測評一體化。
4. 知識點達標每個知識點訓練量達到1—2倍，使所學知識鞏固，能熟練地運用。
另外，學生參加中考、高考考試時間都是以兩個多小時設定的，很多學生在平時的學習過程中未能得到這樣的訓練，所以學生在考試過程中出現以下症狀：1)四步教學法訓練，老師有針對性地設計練習來延長學生注意力的過程，提升記憶力和思維能力，達到應試能力，從而獲得高分。同時還在對速度、準確率進行訓練，改正學生在學習過程中出現的學習態度、學習習慣等問題。
二、完善的教務管理機制
與家長簽訂教學契約，確保教學效果，不提高按契約退費。
學生入學流程
1.填寫學生自然情況登記表。初步了解學生情況，同時專業解答家長及學生提出的問題。
2.對學分析。
3.對學生進行入學教育，簽署會員協定。
4.下個體教學計畫，制定教學內容及學習時間。
5.根據學生情況，安排上課教師。
教師課堂管理
1.檢查核對。
2.對教師課堂組織教學進行監督，管理。
3.對當天教學內容完成情況進行評估。
4.對學生一階段的學習內容進行教務測評。
5.對學生一階段的學習完成後，根據測評成績認定是否可以進行下一步的學習。
6.將學生檔案。
7.填寫好教學回執，對學生家長溝通。
8.對所有會員定期回訪跟蹤。
先進的教學方法，良好的教學模式，歷時15年教育研究的慧通文府已得到國家教育部門的認可，被教育部任命為國家“十一五”重點課題教科研單位，並在北京放出來，做一個快樂的學習者!
程式教學
簡述
“十一五”重點研究課題《程式教學法.認知心理學》研究辦公室
《程式教學法.認知心理學》研究辦公室美國行為主義心理學家斯金納，他通過動物實驗建立了操作行為主義的學習理論，並據此提出了程式教學論及其教學模式，曾給20世紀50年代的美國和世界的中國小教育帶來廣泛影響。斯金納在操作性條件發射作用實驗的基礎上，提出了著名的強化理論，並且十分強凋強化在學習中的重要性。強化就是通過強化物增強某種行為的過程，而強化物就是增加反應可能性的任何刺激。斯金納用強化列聯這一術語為或反應——強化刺激。刺激辨別發生在被強化的反應之前，它使某種行為得到建立並在當時得到強化，學到的行為得到強化就是刺激辨別的過程。在一個列聯中，在一個操作一反應過程發生後就出現一個強化刺激，這個操作再發生的強度就會增加。斯金納認為，教學成功的關鍵就是精確地分析強化效果井設計特定的強化列聯。在此基礎上，斯金納提出了程式教學法。
基本原則
(一)小步子原則即把學習內容按其內在邏輯關係分割成許多細小的單元，並按一定的邏輯關係排列起來，形成程式化教材。學生的學習是由淺入深、由易到難的大小要由具體的教學內容和教學任務來確定(不是步子分割得越小越好，否則容易使學生厭倦，也不利於學生從整體上認識事物)。
(二)積極反應原則斯金納認為，傳統教學主要是教師傳授知識，學生被動地接受知識，很少有機會對教師提出的每個問題都作出反應。要改變這種消極的學習，保持積極的學習動機。
(三)及時強化原則當學生作出反應後，必須使他們知道其反應是否正確。要求對學生的反應給予“及時強化”或“及時確認”，特別要注意對學生所作出的正確反應給予及時強化，以提高其操作能力。
(四)自定步調原則在傳統教學中學習的進度是一致的，這極大地限制了學生的自由發展。而為了讓每個學生都能自由發展，必須由他們根據自己的特點自定學習
(五)低錯誤率原則在教學中應由淺入深，由己知到未知，使學生儘可能作出正確反應，將學習的錯誤率降到最低限度，提高學習效率。
調研經費：自籌
中國中國小幼兒教師獎勵基金會
國家教師科研基金規劃管理辦公室
