基本介紹
- 中文名：北京市徐悲鴻中學
- 創辦時間：於1996年
- 類別：公辦高中
- 學校類型：綜合
學校簡介,辦學思想,實施方案,管理機制,校魂五章,校徽文化,梵谷吧檯,教師心語,教工隊伍,名人寄語,課改動態,專家治學,教學模式,教學研究,德育工作,
學校簡介
學校校風良好，學風端正，教風嚴謹，管理嚴格，學生舉止文明，學有特長。學校具有標準教室、天光畫室、計算機教室、陶藝製作室、電腦動漫製作室、語音教室、攝影室、體操房、健身房、圖書館等為美術特色教育教學需要而提供的各種教學設施和設備。徐悲鴻中學經過十四年辦學實踐，高考均取得優異成績，高考專業合格率100%，文化課高考上線率始終保持在95%以上，受到家長與社會廣泛讚譽。
北京市徐悲鴻中學
北京市徐悲鴻中學學校努力置身於素質教育、新課改的環境中，充分發揮美術教育的優勢，促進學生均衡化發展，始終堅持從兩個維度探索認識學校發展的文化定位，建設具有鮮明個性特徵的學校文化。
十年間，學校為國家高等藝術院校輸送合格畢業生2000名，其中40%進入國家重點藝術院校深造，一大批畢業生在英國、加拿大、俄羅斯、德國、日本、新加坡等國從事中西方文化交流工作。
2009年9月1日經北京市教委批准學校由體制改革試點校轉為公立學校，性質為北京市公立藝術特色高級中學。學校將嚴格按照發改委核定的公立特色高中學費標準收取學雜費；學校將嚴格按照國家要求開設的普通高中學校課程，參加北京市統一會考，依據辦學特色需要，學校得到上級教育主管部門和考試主管部門的支持和批准，實施了美術會考替代部分文化科目會考的優惠政策，從而保障了學校特色發展和學生特長發展。
徐悲鴻中學建校十四年來，已經發展成為西城區教育生態鏈條上不可或缺的一環。我們將一如既往的落實課程改革的要求，進一步貫徹落實國家課程、豐富校本課程。我們相信，歷經歲月的磨練，在不斷推進新課程實施的過程中，學校的文化積澱也將日益深厚，學校的品牌效應、生態效應將日益彰顯。
辦學思想
弘揚悲鴻精神，堅持依法以德治校；
面向全體學生，以人為本，全面育人；
以教學為中心，堅持文化課與美術專業課和諧發展，齊頭並進；
以質量求生存，以特色求發展；
培養創新人才，打造美校特色。
實施方案
北京市徐悲鴻中學關於開展高中美術特色發展試驗項目的實施方案
一、指導思想
北京市徐悲鴻中學環境
北京市徐悲鴻中學環境認真貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》、全國教育工作會議精神，以科學發展觀為指導，結合學校辦學實際，遵循教育規律，分層規劃，穩步實施，積極探索學校以課程建設為核心、以學生多元發展為本的內涵發展模式，為學校特色發展和可持續發展進行項目試驗，為學生創設自主發展、個性成長創造空間，滿足社會對高質量、多樣化的藝術人才需求。
二、試驗背景
徐悲鴻中學以學習弘揚悲鴻精神，全面實施素質教育為辦學宗旨；以培養健全人格，培育“四有新人”為培養目標；堅持“創意校園、創新課程、創建特色、創造個性”的教育理念，充分發揮美術教育的優勢，促進學生均衡發展。建校十幾年來，學校經過積極地探索，走出一條適合學校發展的道路，積累了美術教育的經驗，找到相應的教學模式。學校校風良好，學風端正，教風嚴謹，管理嚴格，學生舉止文明，學有特長。十五年來，歷屆高考均取得優異成績，高考專業合格率100%，文化課高考上線率始終保持在95%以上，受到家長與社會廣泛讚譽；學校為國家高等藝術院校輸送合格畢業生1600名，其中40%進入國家重點藝術院校深造，一大批畢業生在英國、加拿大、俄羅斯、德國、日本、新加坡等國從事中西方文化交流工作。
學校自2009年9月由體制改革試點校轉為公辦學校後，政府為學校文化建設、促進教育特色發展提供更加有利的物質保障。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》提出“促進辦學體制多樣化，擴大優質資源；探索發現和培養創新人才的途徑；鼓勵普通高中辦出特色。”這一論述為該校發展提供了堅實的政策支持。
2010年7月北京市區域化調整，為學校持續發展提供了難得的歷史機遇和更為廣闊的空間。新西城具有優質豐厚的教育資源，徐悲鴻中學成為新西城教育鏈中不可或缺的一環，我們應更進一步加強學校特色發展的力度，不斷煥發學校的蓬勃生機，努力成為西城區，乃至北京市美術教育的樣板校，滿足具有不同美術潛質學生髮展的需要，實現學校的跨越式發展。
三、試驗項目主題及目標
（一）試驗項目主題
全面發展，沉澱特色；豐富內涵，錘鍊品牌。
（二）總體目標
努力形成一批穩定的、具有獨特教育風格的和鮮明文化特徵的美術專業教師隊伍，逐步探索高中自主發展、特色發展、科學發展途徑，積極推進培養模式多樣化，挖掘每名學生的潛質，最終實現每一個學生的全面而個性化的發展，最終形成具有特殊成就和育人效果、充滿活力的高中美術特色學校，不斷提升學校辦學品質、品牌與品位。
（三）試驗項目階段性目標
1、確定高中美術特色發展的本質內涵及呈現形式。
學習弘揚悲鴻精神，就是像悲鴻大師那樣作畫、像悲鴻大師那樣做人，寓德於美，為高等院校所需藝術人才打好道德基礎，為學生藝術人生髮展打好思想基礎。學校堅持“創意校園、創新課程、創建特色、創造個性”的特色教育理念；不斷完善實踐文化課、專業課和專業培訓“三位一體”的教學模式；積極探索按照合格加特長的育人途徑，努力培養“厚基礎、強技能、重創造、寬口徑”的人才。
2、確定高中美術特色發展目標及發展方向。
繼續研究“美”（心靈與行為）和“術”（繪畫技能）的關係，探索“以美育德”的育人途徑，不斷陶冶學生的心靈，最佳化學生的日常行為；探索“以美養行”的實踐活動，在重視學生繪畫基本功的同時，拓展學生的藝術視野和藝術行為。堅持六個“融合”，即，美術專業教育與思想道德教育的融合；藝術與科學的融合；理論與實踐的融合；純藝術與實用藝術的融合；傳統藝術與現代藝術的融合；教學內容與社會需求的融合。我們擬在2011年、2012年兩年分別完成六個融合的實踐探究階段性試驗成果，2013年以著書形式展現實踐成果。
3、不斷完善以傳承悲鴻精神為核心內容的德育課程。
突出德育主線——“悲鴻的人格，我的人生”，在原有的組織學生參觀一次徐悲鴻紀念館，看一次徐悲鴻電視專題片，讀一本《徐悲鴻的一生》，聽一次“徐悲鴻的藝術”講座，為徐悲鴻掃一次墓，開一次“紀念徐悲鴻”主題班會的基礎上，拓展不同年級“六個一”活動內容和形式，引導學生深入感悟悲鴻精神內涵，使社會主義核心價值體系真正進入課堂，進入學生頭腦，最終物化為學校德育特色。
4、加強職普融通，加強普通高中職業技能教育，促進學生髮展。
建設一支有特色的教師隊伍，繼續加強必修課與選修課的建設，完善學校特色課程體系，豐富、充實具有學校特色的校本教材；加強基礎設施的投入，完善“動漫、設計、陶藝”三個工作室建設，最大限度滿足學生的個性化需求，讓學生認知多種藝術表現形式，讓他們在更為開放，更具有選擇性的藝術創造空間裡自由呼吸，個性化成長，建構起富於個性生命張力的精神家園。
5、實現試驗改革校自主發展、辦有特色。
從戰略角度謀劃學校發展，克服學生文化基礎知識相對較弱，只要繪畫文化不重要的片面認識；像普通高中那樣狠抓文化課教學質量，保障學生具有一定的文化素養，為學生將來能夠創造出好作品打好人文學科基礎。充分利用社會各種資源，努力構建以北京市徐悲鴻中學為中心的全國美術教育網路，實現帶動輻射、資源共享的格局；同時，在已有國際交流項目的基礎上，爭取與更多國家同類屬性的美術院校建立廣泛聯繫，實現更為開放式辦學的模式，逐步完成學校由特色向品牌的轉變。
四、試驗任務及措施：
（一）界定概念、統一思想。
高中特色建設是一項複雜的系統工程，涉及到學校教育教學的方方面面，需要進一步研究和探討許多理論和實踐問題，正確認識和把握高中特色發展的本質內涵和所包含的要素，是科學全面地規劃、積極穩妥地推進創建工作並取得實效的前提和關鍵。
1、界定概念：組織學校名師學術委員會相關人員以及專家組成員通過座談、討論，形成共識，明確何謂高中特色發展?徐悲鴻中學發展本質內涵是什麼?（學習弘揚悲鴻精神，全面實施素質教育，為培育藝術人才打好文化和繪畫技能基礎）本質內涵以怎樣的形式呈現?（文化學科與美術和諧兼容發展）特色學校與示範校、特長學校有什麼區別？
2、統一思想：從教育的終極目標出發規劃特色發展目標。高中特色發展的出發點是學校的每一個成員，落腳點是全體學生受益，而非部分群體或個別個體。學校特色發展的根本目的是為了全面提高學生的綜合素質，培養具有鮮明個性的美術人才，培養學生具有終生受用的良好習慣和精神品質，為學生的藝術人生打好基礎，藝術教育成就學生藝術人生。
（二）廣泛調研，分析特色。
學校抓住了藝術教育的改革的契機，從注重創造精神、實踐能力、職業技能和生活技能培養的改革，注重校園文化等幾個方面的發展，在學校15年文化積累的基礎上，整體推進，把學校辦成具有獨特文化風貌的特色學校。
1、依託專家團隊。對學校基本情況進行廣泛調研，界定特色學校本質內涵——特色項目——優勢領域，結合學校歷史發展，研究中外藝術教育的聯繫與區別，對學校特色發展目標及方向進行分析。
2、結合學校歷史、分析學校現狀，謀劃學校未來。以學校絕大多數學生在思維能力、創新能力等諸多能力和思想道德情操及綜合藝術素養等方面的強勢凸顯程度，分析學校現有的名人辦學的品牌、美術專業的優勢、獨特的校園文化，積極挖掘專家、校友、課程、地域資源，努力尋求未來突破點——文化與專業和諧發展、進入先進行列等情況。
（三）創設環境，精心實施。
學校積極努力創設試驗項目環境，為學校特色發展務本求實、有序開展、穩步推進，保證質量，按時完成不同階段試驗項目和目標。
1、從學校的實際出發，認真研究人民民眾對文化生活日益增長的需求，在文化產業創新，不斷市場化的背景下，適應國家“十二五”規劃將文化產業定位為國民經濟的支柱產業的新形勢，來確定特色突出、具有較深內涵的高中特色發展目標。
2、認真研究學校所在的社區的教育資源特色，充分發揮大觀園藝術實踐基地、徐悲鴻紀念館、琉璃廠文化街、懷柔寫生基地等社區、社會教育資源優勢，為學生社會實踐活動提供廣闊舞台，培養適應社會需求的藝術人才。
3、認真研究家長和學生的需求，做好基礎數據分析，儘可能取得家長的支持和參與，讓多方面的積極性和主動性得以發揮，特別是滿足學生的自主選擇、全面發展和特長發展的需求。
4、認真研究學校現有條件和能力，把創建特色學校的外在動力中的品牌、名人專家效應和學校內在動力中的校園文化、特色課程等優勢統一起來，努力將特色學校發展目標變成現實。
5、加強職普融通。繼續堅持“厚基礎、寬專業、強能力、重創造”的培養方向，繼續探索“六個融合”的大美術教育思想的實踐途徑，不斷完善“動漫、設計、陶藝”三個工作室建設，加強普通高中職業技能教育，促進學生全面發展。
6、堅持內強質量，外樹形象的工作思路，結合建校15年歷史，繼續完善校園“CI”設計，鼓勵組織學生創造新的視覺形象，不斷豐富校園文化的內涵，提升學校文化品位。
五、保障條件
（一）制定方案。落實通知精神，研究制定學校實施方案。
（二）健全機構。成立項目領導小組，統籌、指導和整體推進學校工作。定期召開項目推進工作會，加強學校內部各部門之間的相互交流與總結。
（三）廣泛宣傳。將試驗的目的和意義進行廣泛積極地宣傳。爭取社會、教師、校友、家長的支持。
（四）專家支持。學校專家學術委員會團隊定期對學校試驗項目開展交流、研討，對項目推進過程中出現的問題及時給予專業指導和支持。
（五）有序推進。制定預算、制定項目進程、定期開展活動、隨時監控進展。
六、進度安排：
2010年——2013年，試驗周期三年。
（一）動員啟動階段（2010年9月——12月）
1、召開工作部署會，傳達檔案精神，共商共議，明確項目試驗校的目的意義，制定項目試驗校實施方案。
2、成立項目試驗項目學校工作領導小組，明確各部門責任、義務和權力。
領導小組
組長：周小林
組員：馮聰英 黃 盈 廖紫雲 王添媛
張 群 王維宗 田桂榮 李書宇
分工安排
周小林：全面負責試驗項目方案的實施。
馮聰英：協助組長負責試驗項目方案的全面實施，側重美術專業試驗項目的領導。
張 群：試驗項目聯繫人，負責美術專業試驗項目的科研與實踐。
黃 盈：協助德育主任繼續探索“六個一”的特色德育工作。
王添媛：主持“六個一”特色德育工作的研究與實踐，完善學生社會實踐基地建設，負責校友會的日常工作。
廖紫云：負責學校教學工作，按照課程改革的要求，繼續建設和完善校本課程；積極探索國際交流的新 途 徑、新方法。
李書宇：協助科研室主任做好各項科研工作，著重探索音樂教育對提升美術創造能力的影響作用。
王維宗：負責試驗項目實施的各種物質保障。
田桂榮：負責試驗項目實施過程中各種檔案的收集和整理。
（二）項目實施階段（2010年12月——2013年8月）
1、完善方案，召開課題啟動大會，邀請專家指導組對學校進行諮詢指導，開展試驗。
2、學校按方案及年度計畫開展試驗工作，接受領導及專家組定期對試驗情況進行過程指導和監督。
（三）項目總結階段（2013年9月——11月）
1、學校對實驗目標完成情況進行總結，完成報告。
2、請專家組進行評估驗收。
管理機制
嚴格高效的管理出質量，科學規範的管理求聲譽，目標管理過程管理有機結合見成效。
“三嚴”
校歌 歌譜
校歌 歌譜嚴密的規章制度
嚴格的檢查制度
嚴謹的獎罰制度
行政會 年級會 教師會
初高中協調通氣會
責權利一致的考核制度
民主監督機制“五個堅持”
堅持教學開放諮詢日制度；
堅持學生座談會制度；
堅持教職工代表大會制度；
堅持家長委員會制度；
堅持廣納群言、民主評議幹部制度；
校魂五章
校 魂 五 章
第一章 校 訓
精、勤、誠、毅、求美求真
精：業精於勤，聚精會神，精益求精，精心做事。 勤：勤奮學習，勤于思考，勤勞工作，勤儉辦事，勤能補拙。 誠：忠於祖國，忠誠人民，誠懇待人，誠實守信。 毅：培養堅毅的性格，磨鍊堅強的毅力，不怕困難，勇往直前。
求美求真：堅持真理，崇尚真善美，創造真善美。
第二章 校 風
熱愛祖國、尊師愛校、惜時守信、自重自律 ； 關心集體、團結友愛、愛護公物、熱心公益；
遵紀守法、弘揚正氣、講究衛生、保護環境 ； 文明禮貌、落落大方、體魄健康、朝氣蓬勃；
淨化心靈、求美求真、胸懷志向、報效祖國。
第三章 師 風
道德高尚，舉止優雅；語言文明，儀表端莊； 恪盡職守，敬業愛生；以身立教，誨人不倦；
寬容豁達，以誠相待；自省自律，率先垂範。
第四章 教 風
治學嚴謹，科學規範；博學多聞，勤奮鑽研； 孜孜以求，精益求精；教書育人，因材施教；
循循善誘，授人以漁；謙虛謹慎，求實創新。
——《悲鴻學生手冊》摘錄
第五章 學 風
勤于思考，刻苦鑽研；專心聽講，獨立作業； 善學持恆，求實創新；知行合一，和諧發展。
校徽文化
強大的磁場：容納百川、吸引人才；事業留人、情感留人、待遇留人；象徵了悲鴻人風雨兼程，創業發展的足跡和科學的教育理念與實踐。
徐悲鴻中學校徽
徐悲鴻中學校徽堅固的紐帶：
親和力、凝聚力、感染力、黨員、幹部是“一盞燈”、“一團火”、“一面旗”。
無限的空間：
創造施展智慧才華的平台。
主體顏色：
黑色，象徵莊嚴、厚重、嚴禁、紮實。
襯托色：
灰色、白色，象徵精誠合作、團結一心、和諧發展。
梵谷吧檯
梵谷吧檯是個充滿藝術氛圍的學生活動場所，在這裡學生可以開展一些藝術創作活動，包括：布景、陶藝、油畫、塗鴉等等。梵谷吧檯是學校人文化建設細節的重要體現，盡最大能力開發學生的藝術創作潛力，也可以說梵谷吧檯是學校為學生藝術創作能力培養所建設的溫床之一。
教師心語
在玫瑰綻放的季節，漫步於悲鴻校園，任思緒的音符跳蕩於廳堂與畫廊。 這是一汪沐浴靈府的清泉，晶瑩明澈，令人沉醉；這是一方淨土，和諧疏朗，適合百卉生長；這是一片玫瑰園，聖潔而幽香，蘊育世紀的明天；這是一片芳草地，澄碧而燦爛，躍動生命的綠色。在這裡能聽見心靈花開的聲音，能發覺鳥的秘密，魚的表情，樹的淘氣與憂傷。
這裡的“朝陽”充滿生命的鮮活，不待“揚鞭自奮蹄”；這裡的“夕陽”別樣紅，“樂以忘憂，不知老之將至”。這裡沒有紛繁人事的攪擾，沒有曲意逢迎，更沒有尖刻與冷漠；這裡春意盎然，有家的溫馨，有人與人之間的率直、坦誠、平等與尊重。在這裡盡可以把內心的激越，收穫的寬慰，莫名的感傷，人生的羈絆，統統化作歌聲，交與暢飲；在這裡盡可以享受從容與韻律，聆聽心靈的悸動與低語；從而感受真誠，感受瀟灑，感受愉悅，感受“有容乃大”，感受藝術之美，感受人間真情。理性的頓悟，靈性的升發，魂魄的舒展，視野的敞亮，情趣的悠然，創意的翩然而至，都將在這裡一展風采。我們的體認浸透於風雨兼程中，提煉出來凝成這段心語，這種情懷，這份感悟。
這裡有一片綠陰，我們選擇於斯，是選擇一種文化，一種狀態，一種理念，一種進取。
我們每天都生活在感動之中，感動思與思的碰撞，心與心的被接納和情與情的交融；感動生活的點點滴滴、同事的舉手投足。體味感動是幸福，用感動去感動別人是高尚。
我們眷戀這塊熾烈而富有詩意的熱土，甘願為之播種，耕耘，生生不息。
教工隊伍
我們美術教研組現有組員12名，組長張群，培訓部主任楊巍，另有10名美術教師，他們是周堃、曹小寶、曹艷紅、黑俊穎、柳芳、崔婷婷、翟宏璐、劉晨、李美娟。其中高級美術教師一名，研究生3名，中央美院畢業教師1名，清華美院畢業教師1名，人民大學畢業教師9名，教師所學專業囊括：動漫、設計、油畫、國畫、書法、陶藝、攝影等，通過幾年的努力，已經建立了一支高素質的教師隊伍，積累了大量的教學經驗，取得了突出成績。現在教研組結合悲鴻中學自身美術教學的特點並立足於美術基礎教育的研究與發展，把握美術現實主義這一根本方向並對專業知識體系進行合理分解和有效組合，由全組教師共同參與編創高中美術新型教材，以教材的創編過程來帶動促進學校的專業教學發展。
在美術教研組教師們的共同努力下，連續三年達到美術統考100%本科合格，同時加強有針對性的教學研究以及聘請專家指導教學相結合，提升教學質量，在校考中也取得突出成績，學生有考取：中央美院、北京電影學院、傳媒大學、清華美院、北京電影學院、中戲等名牌院校。
長春一汽三種來訪
教研組良好的學術氛圍和集體凝聚力是我們成功的關鍵。今年我們被評為區級優秀教研組同時該校還被評為北京市視窗校，這對促進組內建設以及教師素質的提升都具有重要意義，爭取在美術高考和高中美術新課改中做出更大的成績。
張群，畢業於中國人民大學徐悲鴻藝術學院動畫系插圖專業，現為中國東方文化研究會連環漫畫分會會員，並任北京市徐悲鴻中學科研室主任兼美術組組長。在校負責動漫教學和高考美術輔導工作。
05年漫畫創作‘一代天驕’榮獲第五屆中國漫畫優秀學院獎短篇、同年入選第七屆世界漫畫大賽作品集07年漫畫創作‘聖矛傳奇’榮獲第六屆中國漫畫專業組優秀短篇，同年入選第八屆世界漫畫大賽作品集
08年9月由韓、日、中三國漫畫協會發起的為四川地震災區獻愛心活動中捐贈漫畫作品.
09年‘聖矛傳奇’入選第十一屆全國美展。
09年8月出版《高考人物速寫》一書全國發行
2010年12月速寫作品《老人像》榮獲第十屆全國師生繪畫作品大賽優秀獎併入選畫冊收藏。
楊巍，畢業於中國人民大學藝術學院油畫專業，師從李天祥、趙友萍、劉曉教授。現任北京市徐悲鴻文化藝術培訓中心主任，油畫創作《嘎達梅林》多次參加美展，並發表於2005年第七期《美術》雜誌。
2009年出版《高考素描頭像》一書全國發行，
2010年12月油畫作品《風光》榮獲第十屆全國師生繪畫作品大賽銅獎。
黑俊穎，畢業於清華大學美術學院陶藝專業
第十一屆上海藝術博覽會“和悅瓷鳴”上海當代陶瓷藝術家提名展
第五屆中國當代青年陶藝家作品雙年展（杭州）
第二屆藝術與科學國際作品展（北京）
“新陶說”-中國當代年輕陶藝家學術邀請展（廣東）
首屆國際新秀陶藝家邀請展（西安）
荷蘭達文西藝術學校師生來該校交流參觀
曹艷紅，畢業於中國人民大學徐悲鴻藝術學院動畫系插圖專業，研究生。
2006年6月11日作品《聊齋——畫壁》獲“中國原創動漫之旅”——第三屆海淀文化節暨北京電影學院動畫學院第五屆動漫節二等獎。
2006年作品《聊齋——畫壁》刊登在《人民日報海外版》7月7日第16版。
2006年12月18日在首都大學生創意文化節動漫設計大賽中獲漫畫類二等獎。
2008年10月作品《夢京華》在卡酷動漫嘉年華展出。
2008年作品在第8屆國際漫畫家大會上展出。
2008年6月獲由中國東方文化研究會連環漫畫分會頒發的第六屆中國漫畫獎短篇作品優秀學院獎。
翟宏璐，畢業於中央美術學院油畫專業
1998年畢業於中央美術學院附屬中學，2002年畢業於中央美院油畫系第一工作室。個人作品多次參加院系及各種展覽，畢業創作《瑞成的行走》獲附中優秀畢業創作二等獎並留校。畢業創作《我們》評為優秀畢業創作，留系。
劉辰，畢業於中國人民大學藝術學院油畫系
作品《茶湯》入選“首屆藝術院校優秀作品展”(天津港博覽館) 作品《摩西像》入選“第三屆中國高校美術作品學年展”（四川蓉城當代藝術中心） 2010年 人民大學藝術學院專業評比 “最佳造型獎” 畢業作品《抽象·具象--記錄》獲人民大學藝術學院“優秀畢業創作獎”.
崔婷婷，畢業於中國人民大學藝術學院油畫專業，畢業創作《夏》發表於07年《美術》雜誌，作品《京》入選07年今日美術館大學生提名展
周堃，畢業於哈爾濱師範大學油畫專業
畢業創作《時光》獲得優秀畢業創作；
畢業論文《淺談我的風景寫生》獲得優秀畢業論文。
崔婷婷，2000畢業於中央美術學院附中，2005畢業於中國人民大學徐悲鴻藝術學院油畫專業
作品收錄中國人民大學徐悲鴻藝術學院示範作品選
畢業創作《夏》發表於07年《美術》雜誌
作品《京》入選07年今日美術館大學生提名展
李 美 娟，2002年9月考入中國人民大學美術學院藝術設計系本科，並獲得文學學士學位；
2008年考入中國藝術研究院設計藝術學系，攻讀碩士研究生；
同年，進入清華大學美術學院品牌傳播設計研究所，跟隨視覺傳達設計系主任馬泉教授從事品牌設計課題研究。
2010年07月 個人招貼作品被收錄於《中國設計年鑑》第七卷（2008-2009版）；
2011年01月 設計“任重道遠·美術研究所首屆藝術大展”，該展覽在炎黃藝術館展出；
2010年11月 設計“瑞士設計獎”和“日內瓦藝術大學·中國行”展，並在清華大學美術學院美術館展出；
2010年01月 參與設計“包浩斯90年”大型文獻展，並在清華大學美術學院美術館展出；
柳芳，畢業於中國人民大學藝術學院油畫專業，研究生
2009 年畢業於中國人民大學研究生院油畫專業
並任教北京市徐悲鴻中學 高中美術專業教師
藝術展覽:
2004年 油畫作品<<娃哈哈>>系列吉林師範大學畢業展一等獎並留校
2005年 油畫作品<<春>>參加山東省建國55周年美術作品展
2006年 北京大山子藝術中心舉辦”翼80後”青年藝術家聯展
北京”藍石俱樂部”徐藝研究生作品聯展
2007年 油畫作品入選<<寫生>>系列作品叢書
油畫作品<<夏季奏鳴曲>>入選全國風景風情小幅油畫作品展
2008年 <<生如夏花>>系列 中國人民大學展廳並獲”傑藝術油畫專業獎學金”
2009年 油畫作品<<生如夏花>>入選全國青年藝術家推薦展
曹小寶，北京市教育學院美術系本科
高級教師
所獲獎項：
書法作品赴日本宇都宮市展出
在國際藝苑舉辦的《紀念毛主席誕辰110周年油畫展》，《大草原》等三幅油畫入選
為《20個西方哲學家傳》作插圖20幅
《中國現代書法》刊載書法作品一幅
國際藝苑舉辦的《北京市美術教師優秀成果展》有油畫作品入選
為《法國研究》雜誌作1986年全年四期封面設計
《詩人》雜誌發表組詩《漂泊的畫面》
齊齊哈爾市美術教學大賽獲最佳課獎
書法作品選入《黑龍江西北部地區書畫展》
書法作品選入《黑龍江省第四屆書法篆刻展》
書法作品刊載在《詩人》雜誌封二，封三
為北京市環保教科書作插圖35幅
書法作品入選《北京教師美術書法展覽》
北京市美術教師基本功大賽中獲中學組二等獎
名人寄語
名人辦學、專家治校是學校的辦學特色之一。十年來，前來該校進行教科指導的專家教授有:
靳尚誼：原中央美術學院院長“美術特色學校也應重視文化課學習，文化課與專業課協調發展，不可偏廢。我相信悲鴻中學一定會培養出文化、專業雙優秀的學生。”
李綿璐：原中央工藝美術學院院長
“美術專業教學應堅持‘厚基礎、寬專業、強能力、重創新’的培養目標，文化課、專業課都要扎紮實實夯實基礎”。
錢紹武：著名雕塑家
“深厚的文化底蘊是美術創新的基礎”。
韋啟美：中央美術學院油畫系導師
“用美的心靈，發現美的事物，繪出美的生活”。
王琦：原中央美術學院院長
“用創造性思維去創造美，為發展現代美術做貢獻”。
課改動態
校本課程是以學校為基地、本位的課程開發，專業選修課是徐悲鴻中學校本課程的重要組成部分。專業選修課作為專業必修課的延伸與拓展，旨在促進學生個性自由而全面的發展，是學校課程不可或缺的重要組成部分。
專家治學
徐悲鴻紀念館館長、徐悲鴻夫人廖靜文女士與中國人民大學徐悲鴻藝術學院院長、徐悲鴻之子徐慶平先生始終關切與支持著悲鴻中學的建設與發展。他們對徐悲鴻中學的學生寄予了無限期望。
原上海美院院長著名教授李天祥先生，原中央美術學院油畫系著名教授趙友萍女士兩位藝術界老前輩為徐悲鴻中學的建立和發展給予了無私的奉獻，正像他們所講“我們是帶著一顆心來，不帶走一棵草。” 
專家治學
專家治學教學模式
成立三個專業工作室推動美術教學
繪畫工作室（專家+教師+學生）；設計工作室（專家+教師+學生）；動漫工作室（專家+教師+學生）。
教學研究
十年來，學校的教學管理對教師堅持十個方面的要求：
一個目標：培養合格加特長的高素質人才，為高等藝術院校輸送優秀畢業生。
兩 抓：抓教學過程管理，提高課堂教學質量，抓合格率，不放棄一個學生。
三 熟 悉：熟悉《大綱》、熟悉教材、熟悉新課程。
四 嚴：嚴謹治學 嚴肅執教 嚴格要求 嚴格管理
五 備：備學生、備教材、備教法、備學法指導、備最新信息。
六 得 到：教學效果體現六個得到
1、學生核心地位得到凸顯；
2、學習熱情得到激發；
3、學生積極性得到調動；
4、思維得到激活；
5、知識得到增長；
6、能力得到培養。
七 學 會：學會尊重、學會理解、學會寬容、學會合作、學會創新、學會感激、學會欣賞他人。
八 放 手：重點、難點、疑點放手讓學生討論；
課程內容放手讓學生概括；
生活實例放手讓學生尋找；
知識結構放手讓學生構建；
合作性、研究性學習放手讓學生體驗；
社會熱點問題放手讓學生解析；
觀察、發現問題放手讓學生完成；
現實生活問題放手讓學生解決。
強化九種意識：
1、憂患意識：危機感、使命感、責任感；
2、大局意識：互相配合、彼此包容、服從大局、自省自律、以工作利益為重；
3、課程意識：新課程理念；
4、規則意識：遵章執教、依法執教；
5、學習意識：終身學習、更新知識、學有榜樣、趕有目標；
6、哲學意識：樹立全面諧調持續的發展觀，以哲學觀點認識和指導教育教學；
7、創新意識：創新、創造、創意；
8、效率意識：高質、高速、高效；
9、超前意識：以新的高度、新的眼光、新的觀念，站在未來的前沿時代的前列。
教師角色的十個轉變：
新課程要求教師做到十個角色轉變：
做平等的合作者；
做教材的建設者；
做教育資源的開發者；
做謙虛的傾聽者；
做真誠的欣賞者；
做得體的協調者；
做得法的組織者；
做有效的促進者；
做勤奮的學習者；
做紮實的研究者；
宣武區美術教學現場會在該校召開
2010年4月13日上午, 宣武區美術教學現場會在該校召開，美術教學現場會的主題是“沉澱特色 錘鍊品牌”。區教委中教科領導董培、李蕾二位科長、區美術教研員崔玉良以及宣武區各學校美術學科教師及豐臺區美術同行近60人參加了本次活動。
現場會首先展示給大家的是兩位青年教師做的觀摩課，張群老師的《速寫人物線條技法》和黑俊穎老師的《標誌設計》,兩位教師精彩的講解和示範，師生互動交流的熱烈氣氛，學生實際訓練效果的展示，都讓聽課的區領導、教研員和老師們讚嘆不已，紛紛議論道：“後生可畏！青年人了不得！”這兩節課很好的展示了徐悲鴻中學的特色教學和優質的教學水平。之後組織老師們參觀了學校的天光畫室、展室、校本課程成果，並在一層展廳徐悲鴻像前集體合影留念。10：15現場會在二層雅品閣正式開始，首先由徐悲鴻中學周小林校長就悲鴻中學的發展前景進行了簡短的講話，然後專業主任、美術組長張群老師就“創新課程、創意校園、創建特色、創造個性”四個方面取得的成績進行匯報。接下來崔玉良老師做了總結，對於徐悲鴻中學14年來在美術教育教學上所取得的豐碩成果作出了充分的肯定，同時也對今後的美術教學工作提出了指導性建議，最後區教委領導董培科長就當前新課程改革、全面實施素質教育的思路上結合悲鴻中學的辦學理念和培養目標以及教學模式等方面做了精彩的講話，他在肯定悲鴻中學成績的基礎上對與會美術教師提出了要不斷創新求變，提出審美能力方面如同人生所需的維生素，要注重培養學生的鑑賞能力。同時要積極開展校內教研活動，以研究帶教學，以科研促提高，從而推進學校特色發展和可持續發展。會議在悲鴻中學的顧問、老校長馮聰英充滿感情的講話中結束。
德育工作
建設文化校園、書香校園、和諧校園，構建人文德育環境、充分開發利用學校教育資源，弘揚悲鴻精神，引導學生像悲鴻大師那樣做人、像悲鴻大師那樣敬業，探索和實踐美育與德育的有機結合。
一個育人目標：學習弘揚悲鴻精神，培養塑造健全人格，做“四有新人”。
兩個教育內容：以愛國主義教育和理想教育作為基本教育內容，與時俱進，常抓常新。
營造三維育人環境：文化育人的人文德育環境；親情育人的親情德育環境；行為育人的制度德育環境
培養三維人才：長：勤學苦練，具備精深的專業特長
寬：廣學博聞，具有寬廣的知識面
高：思想品德高尚
以學養德 歷練人格
德育目標的兩層三階段：
初一：熱愛祖國、勤勞勇敢、懂得關愛、學會審美；
初二：誠實守信、身心健康、懂得惜時、學會抗挫；
初三：遵規守紀、全面發展、懂得理解、學會做人；
高一：樹立理想、守法尚德、懂得尊重、學會合作；
高二：嚴於律已、自尊自愛、懂得寬容、學會競爭；
高三：和諧發展、成長自強、懂得感激、學會生存
堅持育人的四條途徑：
教書育人、管理育人、服務育人、活動育人
實施育人方法的五結合：
嚴格要求、嚴格管理與深入細微的思想教育相結合；
班主任的主導作用與學生的主體地位相結合；
教育的一致性與教育的層次性相結合；
教育的理論灌輸與形式多樣的教育活動相結合；
教育的傳統經驗與社會發展時代精神相結合；
提高德育的針對性、實效性的五個轉變：
變訓為導
變一般說教為深層次感化
變成人化為符合年齡特點
變他律為自律，自律與他律結合
變封閉式管理為主動活潑的自主教育
弘揚悲鴻精神的“六個一”活動：
讀一本書《徐悲鴻一生》談寫心得體會
聽一次悲鴻事跡報告
參觀一次悲鴻紀念館
看一次悲鴻生平專題片
組織一次為悲鴻大師掃墓活動
學習悲鴻格言警句組織一次主題班會
