基本介紹
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- 首開時間：
課程性質,課程背景,適應專業,開課信息,課程簡介,課程大綱,授課目標,課程特色,考核標準,所獲榮譽,教師簡介,
課程大綱
緒章 0.1序言 預覽視頻 第一章創新的概念與內涵 ●1.1從“新“開始 ●1.1.1什麼是“新” ●1.1.2有哪些“新” ●1.1.3“新“從何來 ●1.1.4“新”“舊”辨析 ●1.2何謂創新 ●1.3創新內涵 第二章認識創新思維 ●2.1從思到思維再到創新思維 ●2.1.1行始於思，行成於思 ●2.1.2慎思明辨，篤行致遠 ●2.2將“思”上升到理性——思維 ●2.2.1學會思考 ●2.2.2思維是什麼 ●2.2.3改變思維，改變人生 ●2.3圍繞產生“新”進行認識活動——創新思維 ●2.3.1換一種新的思維方式 ●2.3.2從多維度思考問題 ●2.3.3用系統觀思考問題 ●2.3.4“集成”的含義 第三章把握創新思維 ●3.1創新思維的特徵 ●3.2創新思維的形式 ●3.2.1形象思維 ●3.2.2求異思維 ●3.2.3側向思維 ●3.2.4逆向思維 ●3.2.5聯想思維 ●3.2.6靈感思維 ●3.3思維定勢——思維慣性 ●3.3.1創新思維存在阻力 ●3.3.2思維定勢的利與弊 ●3.3.3思維定勢的來源與克服 ●3.3.4慣性思維 第四章如何創新——方法探析 ●4.1方法離不開思維 ●4.1.1方法來自思考 ●4.1.2方法來自經驗 ●4.1.3方法來自知識 ●4.2創造技法 ●4.2.1頭腦風暴 ●4.2.2組合創新 ●4.2.3列舉 ●4.2.4設問 ●4.2.5類比法 第五章技術創新概述 ●5.1科學、技術、工程 ●5.2何謂技術創新 第六章什麼是TRIZ ●6.1技術創新需要理論指導 ●6.2何謂發明問題 ●6.3TRIZ——發明問題解決理論 ●6.3.1TRIZ的含義及來源 ●6.3.2TRIZ的用途 ●6.3.3TRIZ有哪些內容 | 第七章沿理想化方向思考 ●7.1理想化——思維的本能 ●7.1.1什麼是理想化 ●7.1.2理想化能揭示什麼 ●7.2TRIZ中的理想化 ●7.3理想化水平——理想度 ●7.4最終理想解 第八章對產品功能的理解 ●8.1什麼是功能 ●8.1.1產品和技術系統 ●8.1.2功能的定義和意義 ●8.2對系統進行功能分析 ●8.2.1什麼是功能分析 ●8.2.2技術系統 ●8.2.3功能分析的過程 ●8.2.4相互作用 ●8.3創建功能模型 ●8.3.1功能模型 ●8.3.2功能模型的創建與套用 第九章可以利用的資源 ●9.1對資源的理解 ●9.1.1什麼是資源 ●9.1.2有哪些資源 ●9.1.3網際網路時代 ●9.2如何利用資 第十章產品進化有什麼規律 ●10.1演變和進化 ●10.2產品進化的S曲線 ●10.2.1產品技術的發展規律 ●10.2.2產品發展的四個階段 ●10.3技術系統進化法則 第十一章認識技術系統中的矛盾 ●11.1矛盾的普遍性 ●11.2技術系統中存在的矛盾 ●11.2.1技術矛盾 ●11.2.2物理矛盾 ●11.3解決技術系統中矛盾的方法 ●11.3.1發明原理 ●11.3.2分離原理 第十二章系統結構的最佳化：物場分析 ●12.1對物場的認識 ●12.1.1什麼是物 ●12.1.2什麼是場 ●12.1.3什麼是物場 ●12.2物場模型 ●12.2.1物場模型的概念 ●12.2.2物場模型的表達 ●12.3物場分析方法 ●12.3.1物場分析的概念和分類 ●12.3.2標準解 ●12.4課程總結 |
註：課程大綱排版從左到右列 | |
授課目標
1、養成思考習慣，善於捕捉身邊的“新”，善於通過思考在頭腦中產生“新”。
2、產生投身創新的意願和渴望，結合自己的專業提出創新的方向，參與創新項目。
3、主動思考方法，針對不同的問題探尋解決問題的方法，鍛鍊分析問題解決問題的能力。
4、培養個性品質、創新能力和團隊精神。
課程特色
課程設計原則
1、通識性引導原則。課程內容及講述不拘泥於專業，面向所有大學生群體，注重發展思維。
2、興趣引導原則。課程通過一定數量的實例，引古論今，克服傳統的內容及形式。
3、思維引導原則。課程目標不在於讓學生具備發明創造的能力，而是啟發引導學生的思維，養成思考習慣，同時注重分析問題解決問題的能力。
4、實踐引導原則。明確創新是實踐的創新。課程整體由講授、實踐、訪談三部分組成，課程進行中注重內容講授與實踐鍛鍊相結合。
考核標準
- 平時成績30分
平時成績=學習進度分（5.0分）+學習行為分（25.0分）
- 章測試成績10分
單項類目名稱 | 卷面分 | 單項滿分 |
|---|---|---|
第一章 單元測試 | 10 | 0.7 |
第二章 單元測試 | 14 | 1.0 |
第三章 單元測試 | 10 | 0.7 |
第四章 單元測試 | 10 | 0.7 |
第五章 單元測試 | 10 | 0.7 |
第六章 單元測試 | 12 | 0.9 |
第七章 單元測試 | 12 | 0.9 |
第八章 單元測試 | 12 | 0.9 |
第九章 單元測試 | 14 | 1.0 |
第十章 單元測試 | 10 | 0.7 |
第十一章 單元測試 | 12 | 0.9 |
第十二章 單元測試 | 12 | 0.9 |
- 見面課成績20分
見面課成績得分=見面課實際得分/見面課總分*權值
單項類目名稱 | 單項滿分 |
|---|---|
工程技術中的TRIZ方法 | 5.0 |
功能分析案例 | 5.0 |
技術系統進化法則及案例 | 5.0 |
技術系統中的矛盾分析 | 5.0 |
- 期末考試成績40分
期末考試得分=期末考試實際得分/期末考試總分*權值
採用線上期末考試形式作為期末考試成績。
試卷：教程考試。
所獲榮譽
2020年11月24日，該課程被中華人民共和國教育部認定為“首批國家級一流本科課程”。
教師簡介
王浩程，天津工業大學教授。1986年畢業於天津紡織工學院機械製造專業，留校後在金工教研室任教。
趙地，天津工業大學講師。2010年畢業於天津工業大學，留校任教。
塗麗平，天津工業大學講師。2014年碩士畢業於南開大學微電子學與固體電子學專業，同年7月進入天津工業大學任教。
李春嬋，天津工業大學工程教學實習訓練中心教師，中國國家三級創新工程師。
劉健，天津工業大學講師。2010年碩士畢業於山東理工大學機械電子工程專業，同年7月進入天津工業大學工程教學實習訓練中心任教。
