基本介紹
- 書名：創建嶺南特色STSE中學生物課程體系研究與實踐
- 作者：馬麗娜
- ISBN：978-7-5623-4806-1
- 頁數： 236 頁
- 定價：48.0 元
- 出版時間：2015年11月
- 裝幀：平裝
- 開本：16 開
- 字數：32.0 萬字
內容簡介,作者簡介,目錄,
內容簡介
為適應21世紀經濟、社會、科技發展和環境問題對人才的要求，作者根據多年的教學實踐，試圖創建一種以全人發展、重視創新思維能力發展的嶺南特色中學STSE生物課程體系，教授學生如何從生活、書籍、網路等資源中獲取知識，在社會實踐中如何使用知識。主要內容包括為何在中學實施嶺南特色STSE生物課程，整合STSE後的中學生物課程體系架構、融合模式及STSE課程對創新思維培養的作用。
作者簡介
馬麗娜，中學生物高級教師，廣州市第四十一中學副校長，海珠區名教師，廣州市首屆“十佳生物青年教師”，廣東省“十佳科技輔導員”，廣州市百千萬名教師培養對象，廣州市教育局特約教研員，華南師範大學生命科學院教育碩士研究生、本科生校外導師。
參與和主持省級、市級、區級多項課題，獲“優秀”等級結題。近幾年獲得省級一等獎等十多個專業類獎項。
多次承擔市、區公開課、示範課任務；有2個課例被選人教育部全國中國小教師遠程非學歷培訓課程資源的網路課程中，1個課例被選為全國中心城市新課程總結會上交流的錄像課例，多篇論文在國內教育核心刊物發表。
目錄
第一章導論
第一節問題的提出
一、研究背景
二、研究問題
第二節研究目標與內容
一、研究目標
二、研究假設與內容
第三節研究解決的問題、價值與假設
一、研究解決的問題
二、課程開發的價值取向
三、研究假設
第四節研究過程與方法
一、研究過程
二、研究方法
第五節相關概念界定
第二章國內外研究現狀述評
第一節國外中學生物課程發展簡述
一、國外中學生物課程發展歷程
二、國外中學生物學課程與教材概況
三、美國中學生物學教育
四、英國中學生物學教育
第二節國外STSE中學生物課程現狀
一、美網STSE中學生物課程現狀
二、英國STSE中學生物課程現狀
三、加拿大STSE中學生物課程現狀
第三節中國中學生物課程發展簡述
一、中國中學生物課程發展歷程
二、國內中學生物學教材概況
三、國內中學生物學教學方法概況
第四節中國STSE中學生物課程研究現狀
一、中國內地STSE中學生物課程發展及現狀
二、中國香港STSE中學生物課程發展及現狀
第三章理論基礎與啟迪
第一節課程體系與STSE教育思想
一、STSE教育思想的內涵
二、課程體系體現STSE教育思想
第二節課程體系與全人教育思想
一、全人教育思想簡述
二、課程體系日標設計貫穿全人教育思想
第三節課程體系與建構主義學習理論
一、教育心理學原理與建構主義學習理論
二、建構主義學習理論
三、課程體系設計遵循建構主義學習理論
第四節課程體系與社會學習理論
一、社會學習理論簡述
二、課程體系設計與社會學習理論
第五節課程體系與泰勒原理
一、課程與課程理論
二、泰勒原理
三、課程體系的設計與泰勒原理
第六節課程設計與《生物課程標準》
一、《生物課程標準》簡述
二、課程設計符合《生物課程標準》
第七節課程設計與嶺南特色
一、課程設計與嶺南文化
二、課程設計與嶺南岡林植物
三、課程設計與嶺南特有物種
第八節理論研究的啟迪
一、理論啟迪
二、課程體系設計踐行“跨科融合，全面育人”教育主張
第四章嶺南特色STSE中學生物課程體系核心設計
第一節嶺南特色STSE中學生物課程體系目標設計
一、課程體系教育宗旨
二、課程體系設計指向標
三、生物學科核心素養
第二節嶺南特色STSE中學生物課程體系內容結構設計
一、課程設計思路與框架
二、課程內容的選擇原則
三、課程內容的呈現方式
第三節嶺南特色STSE中學生物課程體系評價指標設計
一、中學生物課程評價的發展歷程
二、建立評價指標的必要性和設計思路
三、嶺南特色STSE中學生物課程體系評價指標設計
第五章嶺南特色STSE中學生物課程體系教材編制
第一節必修課程教材編制
一、教材編制策略
二、國家國中生物教材校本化處理
三、國家高中生物教材校本化處理
第二節選修課程教材編制
一、教材編制策略
二、“生態海珠魅力廣州精彩嶺南”校本課程綱要
第六章嶺南特色STSE中學生物課程教學模式的創建
第一節STSE生物教育與創新思維培養
一、創造型人才的特徵表現
二、生物學教育與創造型學生
三、創新是生物學科核心素養的重要方面
第二節STSE生物教育與CPS創新思維培養模型
一、CPS創新思維培養模型介紹
二、CPS創新思維培養模型與STSE中學生物課程
三、STSE生物學教育的創新
第三節創建必修課程“3+3CPS”教學模式
一、理論依據
二、“3+3CPS”教學模式介紹
三、適用建議
第四節創建必修課程“探究式概念學習法思維模型”
一、理論依據
二、“探究式概念學習法思維模型”介紹
三、適用建議
第五節創建選修課程“一問四步”PBL教學法
一、理論依據
二、“一問四步”PBL教學法介紹
三、適用建議
……
第七章嶺南特色STSE中學生物課程的實踐套用與效果分析
第八章研究結論及構想
附錄
致謝
第一節問題的提出
一、研究背景
二、研究問題
第二節研究目標與內容
一、研究目標
二、研究假設與內容
第三節研究解決的問題、價值與假設
一、研究解決的問題
二、課程開發的價值取向
三、研究假設
第四節研究過程與方法
一、研究過程
二、研究方法
第五節相關概念界定
第二章國內外研究現狀述評
第一節國外中學生物課程發展簡述
一、國外中學生物課程發展歷程
二、國外中學生物學課程與教材概況
三、美國中學生物學教育
四、英國中學生物學教育
第二節國外STSE中學生物課程現狀
一、美網STSE中學生物課程現狀
二、英國STSE中學生物課程現狀
三、加拿大STSE中學生物課程現狀
第三節中國中學生物課程發展簡述
一、中國中學生物課程發展歷程
二、國內中學生物學教材概況
三、國內中學生物學教學方法概況
第四節中國STSE中學生物課程研究現狀
一、中國內地STSE中學生物課程發展及現狀
二、中國香港STSE中學生物課程發展及現狀
第三章理論基礎與啟迪
第一節課程體系與STSE教育思想
一、STSE教育思想的內涵
二、課程體系體現STSE教育思想
第二節課程體系與全人教育思想
一、全人教育思想簡述
二、課程體系日標設計貫穿全人教育思想
第三節課程體系與建構主義學習理論
一、教育心理學原理與建構主義學習理論
二、建構主義學習理論
三、課程體系設計遵循建構主義學習理論
第四節課程體系與社會學習理論
一、社會學習理論簡述
二、課程體系設計與社會學習理論
第五節課程體系與泰勒原理
一、課程與課程理論
二、泰勒原理
三、課程體系的設計與泰勒原理
第六節課程設計與《生物課程標準》
一、《生物課程標準》簡述
二、課程設計符合《生物課程標準》
第七節課程設計與嶺南特色
一、課程設計與嶺南文化
二、課程設計與嶺南岡林植物
三、課程設計與嶺南特有物種
第八節理論研究的啟迪
一、理論啟迪
二、課程體系設計踐行“跨科融合，全面育人”教育主張
第四章嶺南特色STSE中學生物課程體系核心設計
第一節嶺南特色STSE中學生物課程體系目標設計
一、課程體系教育宗旨
二、課程體系設計指向標
三、生物學科核心素養
第二節嶺南特色STSE中學生物課程體系內容結構設計
一、課程設計思路與框架
二、課程內容的選擇原則
三、課程內容的呈現方式
第三節嶺南特色STSE中學生物課程體系評價指標設計
一、中學生物課程評價的發展歷程
二、建立評價指標的必要性和設計思路
三、嶺南特色STSE中學生物課程體系評價指標設計
第五章嶺南特色STSE中學生物課程體系教材編制
第一節必修課程教材編制
一、教材編制策略
二、國家國中生物教材校本化處理
三、國家高中生物教材校本化處理
第二節選修課程教材編制
一、教材編制策略
二、“生態海珠魅力廣州精彩嶺南”校本課程綱要
第六章嶺南特色STSE中學生物課程教學模式的創建
第一節STSE生物教育與創新思維培養
一、創造型人才的特徵表現
二、生物學教育與創造型學生
三、創新是生物學科核心素養的重要方面
第二節STSE生物教育與CPS創新思維培養模型
一、CPS創新思維培養模型介紹
二、CPS創新思維培養模型與STSE中學生物課程
三、STSE生物學教育的創新
第三節創建必修課程“3+3CPS”教學模式
一、理論依據
二、“3+3CPS”教學模式介紹
三、適用建議
第四節創建必修課程“探究式概念學習法思維模型”
一、理論依據
二、“探究式概念學習法思維模型”介紹
三、適用建議
第五節創建選修課程“一問四步”PBL教學法
一、理論依據
二、“一問四步”PBL教學法介紹
三、適用建議
……
第七章嶺南特色STSE中學生物課程的實踐套用與效果分析
第八章研究結論及構想
附錄
致謝
