本書是作者積二十多年的教育教學實踐經驗，對教育的現狀和發展趨勢進行思考、思辨的成果。書中涉及了教育領域的諸多內容，民主教育、情感教育、個性教育、創新教育、情趣教育、商情教育、生存教育、社會教育、親職教育和健康教育等方面都辟有專章。作者以散文詩般的語言，以隨筆的交流形式，把自己對教育現狀的考量、對教育方法的思辨、對教育前景的展望，呈現在讀者面前，力圖以可讀性、愉悅性、啟發性引起讀者的共鳴。 本書的獨特之處在於，它不把教育學的高深理論虛張聲勢地搬來為自己張本，更不把顯而易見的道理弄得海澀難懂，文中的每一個故事、每一則案例都由感性的文字表現得清新而富啟迪性，每一個話題、每一個思考都由理性的語言表達得意蘊深厚而富哲理性。 作者是教師，對教育事業充滿了熱愛之情。深信讀者在閱讀中會經歷一個對教育再認識的過程，從而使內心充實、生命豐盈，高揚起熱愛生活的風帆。
基本介紹
- 書名：別說和你沒關係:教育的人性化思考
- 出版社：浙江大學出版社
- 開本：0開
- 品牌：浙江大學出版社
- 作者：馮世傑 張新暉
- ISBN：7308049825
寫在篇首
一、了解自己
二、認識社會
三、健全人格
第一章 民主教育 人本理念的精髓
第一節 擦亮前瞻的慧眼
第二節 理解與尊崇人的價值
第三節 教育的功能建基於人的發展
第四節 舒展心靈才有理性的頓悟
第五節 教育就是服務
第二章 情感教育 提升教育的品質
第一節 牽引心靈沐浴真情
第二節 為自己立一面鏡子
第三節 幸福需要提醒——學會感恩
第四節 發展社會性情感
第三章 個性教育 搭建飛翔的舞台
第一節 張揚個性是教育的生命力
第二節 發展個性是教育的發展點
第三節 沒有兩片相同的樹葉
第四節 偏才是可用之才
第四章 創新教育 人類進步的聖火
第一節 鼓勵創新，寬容失敗
第二節 絕知此事要躬行
第三節 想像力比知識更重要
第四節 提出問題與解決問題
第五章 情趣教育 塑造完美的人格
第一節 瓶頸中的尷尬
第二節 情趣不是闌珊的燈火
第三節 外現豐盈的靈魂
第四節 滿足人性饑渴
第六章 商情教育 關注成長的軌跡
第一節 智商的高低不代表一個人能否成才
第二節 用好大腦，與平庸告別
第三節 如何認識德商教育
第四節 做人不能跌破道德底線
第五節 樹立正確的價值觀念
第六節 授之予漁，而非授之予魚
第七節 展示人性的品質
第七章 生存教育 尋求教育的支點
第一節 和諧是生存的基礎
第二節 絕望是人生最大的破產
第三節 奉獻是人生的最高境界
第四節 提升生命的質量
第八章 社會教育 審視期待的目標
第一節 大背景下的文化薰陶
第二節 認知基於實踐
第三節 適應與服務
第四節 傳承與創造
第九章 親職教育 創設教育的情境
第十章 健康教育 鮮活生命的天平
第十一章 教育是愛 點燃心靈的火種
附錄 案例選編
主要參考書目
後記
一、了解自己
二、認識社會
三、健全人格
第一章 民主教育 人本理念的精髓
第一節 擦亮前瞻的慧眼
第二節 理解與尊崇人的價值
第三節 教育的功能建基於人的發展
第四節 舒展心靈才有理性的頓悟
第五節 教育就是服務
第二章 情感教育 提升教育的品質
第一節 牽引心靈沐浴真情
第二節 為自己立一面鏡子
第三節 幸福需要提醒——學會感恩
第四節 發展社會性情感
第三章 個性教育 搭建飛翔的舞台
第一節 張揚個性是教育的生命力
第二節 發展個性是教育的發展點
第三節 沒有兩片相同的樹葉
第四節 偏才是可用之才
第四章 創新教育 人類進步的聖火
第一節 鼓勵創新，寬容失敗
第二節 絕知此事要躬行
第三節 想像力比知識更重要
第四節 提出問題與解決問題
第五章 情趣教育 塑造完美的人格
第一節 瓶頸中的尷尬
第二節 情趣不是闌珊的燈火
第三節 外現豐盈的靈魂
第四節 滿足人性饑渴
第六章 商情教育 關注成長的軌跡
第一節 智商的高低不代表一個人能否成才
第二節 用好大腦，與平庸告別
第三節 如何認識德商教育
第四節 做人不能跌破道德底線
第五節 樹立正確的價值觀念
第六節 授之予漁，而非授之予魚
第七節 展示人性的品質
第七章 生存教育 尋求教育的支點
第一節 和諧是生存的基礎
第二節 絕望是人生最大的破產
第三節 奉獻是人生的最高境界
第四節 提升生命的質量
第八章 社會教育 審視期待的目標
第一節 大背景下的文化薰陶
第二節 認知基於實踐
第三節 適應與服務
第四節 傳承與創造
第九章 親職教育 創設教育的情境
第十章 健康教育 鮮活生命的天平
第十一章 教育是愛 點燃心靈的火種
附錄 案例選編
主要參考書目
後記
