《分析詩歌人物形象》是茂名十中提供的微課課程,主講教師是陳潔。
基本介紹
- 中文名:分析詩歌人物形象
- 提供學校:茂名十中
- 主講教師:陳潔
- 類別:微課
《分析詩歌人物形象》是茂名十中提供的微課課程,主講教師是陳潔。
整體賞析 這首小詩情趣盎然,詩人以淡逸清和的筆墨構畫出一幅令人迷醉的山水晨景,並從中透露了他深沉熱烈的內心世界。這首詩取題漁翁,漁翁是貫串全詩首尾的核心形象。但是,詩人並非孤立地為漁翁畫像,作品的意趣也不唯落在漁翁的形象...
《分析詩歌人物形象》是茂名十中提供的微課課程,主講教師是陳潔。課程簡介 本節微課介紹了如何分析詩歌的人物形象,主要從辨類型、析方法、識題型、悟規律四個板塊進行具體講解,並結合例題賞析更好地幫助學生掌握答題技巧。知識點 高中語文...
而詩歌中的形象正是詩歌本身所創造出來的、生動具體的寄寓作者的生活理想和思想情感的實物載體。這其中,人物形象是充分體現詩歌思想主旨和詩人情感的載體,所以需要對此問題進行深入學習和分析。設計思路 (提示:請將要求學生完成的任務、...
希望能更有效地指導學生學習古詩詞。設計思路 本課以總——分——總的形式進行講解,先總括三個鑑賞古詩詞人物形象的方法:知人論世、抓描寫、賞景,後分點結合四首詩歌進行具體的解說,最後再進行總結。
顧城寫了很多獻給謝燁的詩。這些詩中有著超越現實圄地的異想,努力追求一個物外的、單純的、與世隔絕的世界。人物評價 各家評論 沈奇(當代詩評家):在充滿觀念困擾和功利張望的當代中國大陸詩壇,顧城詩歌之“精神自傳”性的、如“...
《古詩詞人物形象鑑賞題答題技巧》是宣恩一中提供的微課課程,主講教師是趙信。設計思路 一、幫助學生了解人物形象鑑賞題的類型和設問方式(明題意) 二、解析高考答案,明確答題步驟(學技巧) 三、實戰演練,學以致用(練以固)知識點...
從南北朝的《木蘭詩》開始到明代徐渭的《雌木蘭》、豫劇《花木蘭》,已形成了一個木蘭故事演變系統。衍生形象 戲曲形象 清代花部 《花木蘭》又名《代父征》的花木蘭故事形象目前是對眾多花木蘭故事中影響最大的,其故事情節為邊族入侵...
《白馬篇》是三國時期曹魏文學家曹植的前期詩歌代表作。此詩以曲折動人的情節描寫邊塞遊俠兒捐軀赴難、奮不顧身的英勇行為,塑造了邊疆地區一位武藝高超、渴望為國立功甚至不惜犧牲生命的遊俠少年形象,表達了詩人建功立業的強烈願望。開頭...
意象是詩歌形象構成的基本元素,是詩人的內在情思和生活的外在物象的統一,是詩人通過想像將“意”與“象”相融合所創造的可感可觸的景象。艾青作於國難當頭、山河淪亡的抗戰初期的詩歌不可避免地帶上了那個時代悲壯的氛圍。因此,在他...
面對浩渺的江水,他唱出了這首動人的詩歌,傾吐了滿懷惆悵的愁緒。全詩人物形象生動,詩意邏輯嚴密。作品原文 周南·漢廣 南有喬木,不可休思;漢有游女,不可求思。漢之廣矣,不可泳思;江之永矣,不可方思。翹翹錯薪,言刈其楚...
然而詩人卻偏偏用了“寒江雪”三個字,把“江”和“雪”這兩個關係最遠的形象聯繫到一起,這就給人以一種比較空濛、比較遙遠、比較縮小了的感覺,這就形成了遠距離的鏡頭。這就使得詩中主要描寫的對象更集中、更靈巧、更突出。因為...