分散識字法是語文識字教學的一種方法。相對於集中識字而言。結合課文的講讀教學識字,亦稱隨課文識字。五四新文化運動以後,我國的語文課本開始編進白話文。課文由句子、句群、短文開始,識字與閱讀同時並進。但漢字必須一個一個地識,開頭每課只能安排三五個生字,形成識字的“三五觀點”,識字效率較低。
1958 年南京師範學院附屬國小教師斯霞,在五年制教學實驗中,改革識字方法:增編課文,增加每課生字;按照“字不離詞、詞不離句”的原則教識字;適當擴大閱讀量,寓識字於閱讀之中,把識字和閱讀訓練相結合,提高了識字效率。