分散識字法是語文識字教學的一種方法。相對於集中識字而言。結合課文的講讀教學識字，亦稱隨課文識字。五四新文化運動以後，我國的語文課本開始編進白話文。課文由句子、句群、短文開始，識字與閱讀同時並進。但漢字必須一個一個地識，開頭每課只能安排三五個生字，形成識字的“三五觀點”，識字效率較低。
1958 年南京師範學院附屬國小教師斯霞，在五年制教學實驗中，改革識字方法：增編課文，增加每課生字；按照“字不離詞、詞不離句”的原則教識字；適當擴大閱讀量，寓識字於閱讀之中，把識字和閱讀訓練相結合，提高了識字效率。
