分享型教學

分享型教學

分享型教學也被稱為互動型教學、共享型教學,是將擺脫傳統教學中只注重老師的“教”、而不注重與不設計學生與學生、老師與老師之間的“互動、參與”,通過創新設計教學材料的數位化與實驗過程的共享化,然後設計相應的互動環節,來實現高效的教學方式的一種全新教學理念。

基本介紹

  • 中文名:分享型教學
  • 別名互動型教學
  • 性質:教育
  • 教學試點:北京市海淀區中關村一小等
經濟基礎,技術基礎,傳統教學,國外教育,共享型教學試點,共享型教學設備,

經濟基礎

2012年教育支出占GDP比例已達4%,下一步教育經費將優先用於教育教學,為各級各類學校正常運轉提供保障;繼續加強薄弱環節,為實現各級各類教育全面協調發展提供保障;大力促進教育公平,為人民民眾的平等教育權利提供保障;全力支持改革創新,為不斷提升教育質量提供保障,這為教育系統加快普及分享型教學理念奠定的財政基礎。

技術基礎

大量的先進教學設備(如攜帶型顯微鏡、一體化多媒體講台、電子白板、多媒體影音系統)大量進入學校教學,大大提高教學質量與效率,隨著改革的深入推進,一些傳統的教學裝備的不足也凸顯出來,日常教學的數位化、系統化成為教學方法的新趨勢,分享型教學也是在這基礎上誕生。

傳統教學

在傳統的教學模式中,教師是教學活動的主角,對於知識,教師一味地灌輸,學生一味地被動接受,缺乏共享與互動,磨滅了學生的積極性、主動性、創造性,死記硬背的學習,效果並不理想。
總得來說,國內傳統的教學重視“教”,而不重視實踐、互動、交流、思考;只重視知識、成績,而又輕視方法與過程。

國外教育

國外的學校,更注重的是學生能力的培養,思維方法的訓練,在課堂上也更加傾向於與學生的互動。學校組織的各種類型的實踐課很能調動學生參與的積極性,啟發學生們獨立觀察思考,深入鑽研,又可以相互學習交流。
所以,相比西方學生,國內學生雖然基礎知識紮實,應試能力強,但缺乏了勇於創新的精神,動手能力、思維能力等相對薄弱,視野狹窄。

共享型教學試點

2015年3月1日,北京市海淀區中關村一小,國家重點實驗國小,年前與3R集團北京愛迪泰克科技有限公司合作完成的顯微互動系統,將正式上線教學。這為全市乃至全國普及顯微互動系統奠定了基礎,也為相關教學標準的制定提供了實踐方向。
共享型教學共享型教學
顯微互動系統,在科學實驗課的“微觀世界”中,引進攜帶型數碼顯微鏡,實現顯微現象共享與觀察思考互動。這將大大促進學生對微觀世界的認知與思考,激發孩子的興趣和潛能。

共享型教學設備

互動性共享型教學,以互動做為教學設計的中心切入點,依據現代多媒體教學、數位化教學等理論基礎與多種互動教學工具,如攜帶型顯微鏡WM461PCTV、WM461WIFI,兼具顯微鏡和數位照相機的雙重功能,它可以利用2.4G或者WIFI和顯示屏、平板電腦等智慧型終端相連,可拍照、錄像,教師與學生可針對一個或者多個實時顯微現象,進行一對一、一對多、多對一的觀察交流、教學分享,由於學生可以親自動手觀察、獲取顯微圖像,將大大增加學生的興趣和體驗性,增強其對知識的理解和學習。

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