出口貿易欺詐風險防控虛擬仿真實驗是廣東外語外貿大學建設的虛擬仿真實驗課程。
基本介紹
- 中文名：出口貿易欺詐風險防控虛擬仿真實驗
- 課程負責人：李鐵立
- 建設院校：廣東外語外貿大學
- 授課教師：何元貴、唐靜、許陳生、陳琳
課程性質,教學目標,
課程性質
課程背景
利用我國最大貿易平台“廣交會”和最大出口保險機構“中國信保”的資料庫和案例庫，運用3D建模、虛擬現實、人機互動等技術建立出口貿易欺詐風險防控虛擬仿真實驗，解決了貿易欺詐行為不可察、不可逆的教學難題。
教學目標
第一，出口貿易欺詐風險具有信息隱晦、種類繁多、形式多變、隨機發生、周期較長、損失巨大等特點，實驗對象不可及、不可逆。出口貿易欺詐風險源於買方利用信息優勢的主觀惡意行為所致，信息極其隱蔽、行為極其複雜、手段極為多樣、方式極為多變，極難識別與防控。在出口貿易實踐中，企業遭遇買方欺詐的涉案周期較長，而欺詐一旦發生則損失巨大。出口貿易欺詐的高成本、長周期、複雜性等現實問題，使得欺詐行為有難預料、不可及、不可逆的特殊性，因此無法讓學生以真實出口貿易欺詐風險作為實驗對象進行反覆實踐，必須依靠虛擬仿真實驗技術才能更好保證實驗教學的效果。
第二，欺詐風險遍布出口貿易全市場、全領域、全流程，滿足系統性風險教育並易於開放共享的大數據實驗資源嚴重缺失。欺詐風險遍布出口貿易全市場、全領域、全流程，但現實中具體的欺詐行為和欺詐案件往往只涉及其中的某一方面。無論是案例教學、實驗教學還是參加實習實踐，現有教學資源均無法滿足全領域、全流程、全風險教育的客觀需要。只有通過虛擬仿真技術，緊密結合如“廣交會”等大型進出口交易數據和“中國信保”等大型出口信用風險資料庫等行業最新發展成果，利用大數據等新技術對海量真實欺詐案件進行信息集成，形成系統化和完整性的實驗資源，才能更好地全面培養學生的風險意識和風控能力，並加以推廣和共享。
第三，實踐教學基地受時間、空間、數量、質量限制無法滿足學生批量實踐需要，實驗環境打通接近真實情境最後一公里的仿真實驗還十分匱乏。學生專業化風險識別和風控能力的培養，需要在“虛實結合”的虛擬與真實或類似真實環境中進行大量實踐。但現實中出口貿易欺詐的發生具有隨機性，情境十分複雜，涉及到不同的國家、不同的法律制度和不同的經營環境，而現有校內外實習實踐教學基地不僅時間和空間十分受限，數量和質量普遍無法滿足高校學生批量見習和實習的需求，而且學生也無法在實習實踐中接觸到貿易欺詐的全部風險及其防控與處置辦法，現有仿真實驗也無法滿足大型、綜合實驗教學需要，只有通過虛擬現實技術實現人機互動，才能讓學生身臨其境地感受到貿易欺詐的真實情境，彌補現有實驗環境虛擬與現實“兩張皮”的不足。
