《共和國教育60年·第3卷:柳暗花明(1976-1992)》試圖描繪出1976-1992年的中國教育景象。需要指出的是，這16年的歷史時段由多個層面組成——政治、經濟、社會、文化、教育等等，其中教育、文化與社會的深層即政治、經濟狀況，構成了複雜的互動關係——例如，1984年10月中共中央通過並發布了《關於經濟體制改革的決定》，城市改革全面啟動，從而導致城市社會的利益分化、價值多元，由此構成了20世紀80年代中後期教育體制改革和文化界空前活躍的政治經濟背景。
基本介紹
- 書名：共和國教育60年•第3卷:柳暗花明
- 出版社：廣東省出版集團，廣東教育出版社
- 頁數：211頁
- 開本：16
- 品牌：廣東教育出版社有限公司
- 作者：張繼璽 杜成憲
- 出版日期：2009年12月1日
- 語種：簡體中文
- ISBN：9787540675875, 754067587X
基本介紹,內容簡介,作者簡介,圖書目錄,序言,
基本介紹
內容簡介
《共和國教育60年·第3卷:柳暗花明(1976-1992)》為華東師範大學“985工程”教育學理論創新與教師教育實踐改革創新基地和教師教育創新優勢學科平台建設項目。
作者簡介
杜成憲，出生於1954年8月，浙江東陽人。“文革”期間下農場務農五年，恢復高考後考入華東師範大學。教育學博士。現任華東師範大學教育學系教授、系主任、博士生導師。主要研究領域為中國教育史。編著有《早期儒家學習範疇研究》、《中國教育史學九十年》、《中國幼兒教育史》、《中外教育簡史》、《20世紀中國教育的現代化研究》、《教育史學》、《幼兒教育思想史》等，參著《中國教育思想史》（第一卷）、《中國考試通史》（第一卷）、《中國教育史》等。
張繼璽，華東師範大學教育學系畢業。中國民辦教育研究院信息資源中心常務副主任、中國民辦教育協會會刊《民辦教育新觀察》雜誌執行主編、上海教科院民辦教育研究所信息與情報研究室主任。關注的主要領域：教育思想史、社會教育、民辦教育。編著2004-2008午教育熱點年度報告《新觀察：中國教育熱點透視》等。
張繼璽，華東師範大學教育學系畢業。中國民辦教育研究院信息資源中心常務副主任、中國民辦教育協會會刊《民辦教育新觀察》雜誌執行主編、上海教科院民辦教育研究所信息與情報研究室主任。關注的主要領域：教育思想史、社會教育、民辦教育。編著2004-2008午教育熱點年度報告《新觀察：中國教育熱點透視》等。
圖書目錄
前言
第一章 衝破思想禁區
一 鄧小平自告奮勇主管科學和教育
二 “八八談話”
三 推翻“兩個估計”
四 教育界的真理標準大討論
第二章 恢復與整頓
一 高考大門重新開啟
二 追回逝去的光陰
三 平反冤假錯案
四 調整知識分子政策
五 整頓學校教育工作
第三章 轉折與新起點
一 十一屆三中全會
二 新教育方針
三 科學大會：從春天的原野出發
四 “神童熱”
第四章 改革涉入教育體制層
一 《中共中央關於教育體制改革的決定》
二 重點學校制度
三 中國小管理體制改革
四 校長負責制
五 武漢大學引領高校改革浪潮
第五章 邁向世界
一 破冰之旅
二 海外留學
三 來華留學
四 “英語熱”興起
第六章 “文化熱潮”
一 啟蒙閱讀
二 校園文化
三 “小平您好”
四 大眾文化的教育力量
第七章 “教育危機”
一 “窮國辦大教育
二 “腦體倒掛
三 “潘曉討論”與“信仰危機”
四 新起點
主要參考文獻
第一章 衝破思想禁區
一 鄧小平自告奮勇主管科學和教育
二 “八八談話”
三 推翻“兩個估計”
四 教育界的真理標準大討論
第二章 恢復與整頓
一 高考大門重新開啟
二 追回逝去的光陰
三 平反冤假錯案
四 調整知識分子政策
五 整頓學校教育工作
第三章 轉折與新起點
一 十一屆三中全會
二 新教育方針
三 科學大會：從春天的原野出發
四 “神童熱”
第四章 改革涉入教育體制層
一 《中共中央關於教育體制改革的決定》
二 重點學校制度
三 中國小管理體制改革
四 校長負責制
五 武漢大學引領高校改革浪潮
第五章 邁向世界
一 破冰之旅
二 海外留學
三 來華留學
四 “英語熱”興起
第六章 “文化熱潮”
一 啟蒙閱讀
二 校園文化
三 “小平您好”
四 大眾文化的教育力量
第七章 “教育危機”
一 “窮國辦大教育
二 “腦體倒掛
三 “潘曉討論”與“信仰危機”
四 新起點
主要參考文獻
序言
本卷試圖描繪出1976-1992年的中國教育景象。需要指出的是，這16年的歷史時段由多個層面組成——政治、經濟、社會、文化、教育等等，其中教育、文化與社會的深層即政治、經濟狀況，構成了複雜的互動關係——例如，1984年10月中共中央通過並發布了《關於經濟體制改革的決定》，城市改革全面啟動，從而導致城市社會的利益分化、價值多元，由此構成了20世紀80年代中後期教育體制改革和文化界空前活躍的政治經濟背景。
從粗線條來看，這一時期的教育發展可以大致分為兩個階段。
第一階段：1976-1984年，可用“撥亂反正”一詞加以概括。1977年復出後的鄧小平自告奮勇主管科技和教育，直接推動了教育領域的撥亂反正。當時最重要的撥亂反正是衝破了“文化大革命”期間的思想禁區，即突破“兩個凡是”（凡是毛主席做出的決策，我們都要擁護；凡是毛主席的指示，我們都始終不渝地遵循）的思想禁錮，正式否定了“四人幫”炮製的否定知識分子和十七年教育路線的“兩個估計”。這實際上否定了“文化大革命”的思想基礎，解放了廣大知識分子，尤其是1978年5月開展的“真理標準大討論”，更是將思想解放運動推向深入。無疑，這激發了人民嚮往新生活的社會熱情，為黨在新時期的教育路線、方針、政策的制定、實施奠定了民眾基礎。
1977年，從國家決定恢復高考的那一刻開始，570萬青年紛紛從田間地頭、工廠車間、軍營哨所奔赴考場，一個國家的光明前途在一夜之間被重新點亮。恢復高考，是中國改革開放的先聲，也是全面撥亂反正的突破口，在很大程度上清除了“教育革命”思想中裹挾的、輕視知識及知識分子價值的反智主義意識和觀念，開啟了新中國教育史上前所未有的尊重知識、尊重人才的社會風氣。從這一刻開始，中國教育步入了改革與發展的新征程。隨後，中國開始恢復向外派遣留學生，整頓學校教育教學秩序，平反冤假錯案，調整知識分子政策，召開全國科學大會，等等，中國教育重新走上了正常的軌道。
從粗線條來看，這一時期的教育發展可以大致分為兩個階段。
第一階段：1976-1984年，可用“撥亂反正”一詞加以概括。1977年復出後的鄧小平自告奮勇主管科技和教育，直接推動了教育領域的撥亂反正。當時最重要的撥亂反正是衝破了“文化大革命”期間的思想禁區，即突破“兩個凡是”（凡是毛主席做出的決策，我們都要擁護；凡是毛主席的指示，我們都始終不渝地遵循）的思想禁錮，正式否定了“四人幫”炮製的否定知識分子和十七年教育路線的“兩個估計”。這實際上否定了“文化大革命”的思想基礎，解放了廣大知識分子，尤其是1978年5月開展的“真理標準大討論”，更是將思想解放運動推向深入。無疑，這激發了人民嚮往新生活的社會熱情，為黨在新時期的教育路線、方針、政策的制定、實施奠定了民眾基礎。
1977年，從國家決定恢復高考的那一刻開始，570萬青年紛紛從田間地頭、工廠車間、軍營哨所奔赴考場，一個國家的光明前途在一夜之間被重新點亮。恢復高考，是中國改革開放的先聲，也是全面撥亂反正的突破口，在很大程度上清除了“教育革命”思想中裹挾的、輕視知識及知識分子價值的反智主義意識和觀念，開啟了新中國教育史上前所未有的尊重知識、尊重人才的社會風氣。從這一刻開始，中國教育步入了改革與發展的新征程。隨後，中國開始恢復向外派遣留學生，整頓學校教育教學秩序，平反冤假錯案，調整知識分子政策，召開全國科學大會，等等，中國教育重新走上了正常的軌道。
