《共享·協同·創意：讀寫整合式語文教學探微》是2014年6月由華南理工大學出版社出版的圖書，作者是洪世昌、吳羽君。
基本介紹
- 中文名：共享·協同·創意：讀寫整合式語文教學探微
- 作者：洪世昌、吳羽君
- 出版時間：2014年6月
- 出版社：華南理工大學出版社
- 頁數：208 頁
- ISBN：978-7-5623-4238-0
- 定價：32 元
- 開本：16 開
- 裝幀：平裝
- 責編：龍輝
- 版次：1-1
- 字數：28.0 萬字
內容簡介,目錄,
內容簡介
本專著是廣東省教育科學十二五規劃課題成果，立足高中語文教學現狀的思考，從讀寫整合入手進行研究，闡述了以讀寫“共享知識”假想理論等為依據，解構重組文本教材，並處理好語文課程中的工具性與人文性等六種整合關係，協同推進讀寫教學，開展建構讀寫整合式語文教學基本模式、建構向心結構式的教學對話場和建構閱讀中獨立評論和教學形式、內容、模式等“整合”策略的研究，實施讀寫創意教學，促進學生漢語言積極語用的發展。同時，本書也提出了讀寫整合式語文教學校本教研和語文教師的和合教學境界的生命追求。
目錄
總論篇
第一章 緒論：讀寫整合式語文教學
第一節 基於語文教學現狀的思考
第二節 讀寫整合式語文教學的理解
第三節 讀寫整合式語文教學的生成依據與整合原則
第四節 讀寫整合式語文教學的基本模式
讀寫“共享知識”篇
第二章 話題組元：讀寫整合式教學的“序列”設計要略
第一節 話題組元設計要有教學“序列”的整體性
第二節 話題組元要有教學“序列”設計的可用性
第三節 話題組元讀寫整合式教學“序列”設計
第三章 定篇、知識、活動：讀寫整合式教學內容處理要略
第一節 構建讀寫整合式三維教學內容體系
第二節 高層次的語文素養是把握定篇教學內容的主線
第三節 知識的建構應有教學形式解構、重組的支持
第四節 活動設計是實現讀寫整合的有效途徑
協同推進讀寫篇
第四章 讀書筆記：整合式教學的“自主學習”要略
第一節 基於學情的讀寫整合式教學
第二節 讀書筆記要關注“學”的過程
第三節 讀書筆記促進學生自主學習
第四節 讀書筆記是課內與課外學習整合的有效途徑
第五章 尋求“不一樣”：讀寫整合式教學的思維轉換
第一節 尋求“不一樣”是課堂的“獨特價值”
第二節 比較——在讀中構想寫的思維轉換
第三節 練筆——在寫中回憶讀的思維轉換
第四節 仿寫——讀寫雙向借鑑的思維轉換
第五節 創寫——讀與寫同行的思維轉換
第六章 支持學生“建構”：讀寫整合式教學的對話場
第一節 支持三維“建構”的反思性自我對話
第二節 構建向心結構式的教學對話場
第三節 教學對話場中的建構策略
整合創意策略篇
第七章 “獨立評論”：讀寫整合式教學的“創意”語用
第一節 獨立評論要關注學生思維的獨立性
第二節 獨立評論要在“評價性閱讀”中生成
第三節 獨立評論需要思維訓練的支持
第八章 整合資源：語文教學“創意”策略
第一節 教學形式的整合
第二節 教學內容的整合
第三節 教學設計的整合
第九章 和合境界：讀寫整合式教學的生命追求之路
第一節 具有“和合”境界的語文校本教研
第二節 具有“和合”境界的語文教師
參考文獻
洪世昌部分論著
後記
